淺談新教師如何進行初中課堂管理

摘 要：良好的課堂秩序是實施教育教學計劃的重要保障，但新教師往往對如何進行有效的課堂管理缺乏足夠的經驗和相關知識。針對這一問題，指出了新教師在課堂管理中常犯的錯誤，并對有效管理課堂的基本方法進行了闡述。

關鍵詞：新教師；中學課堂；課堂管理

初中是學生由小學向高中過渡的時期，初中生的生理發育十分迅速，內心渴望成熟、獨立，但心理發展的速度缺相對落后，學生內心的種種波折、沖突和矛盾，導致初中階段成為人生的急風暴雨時期，是一個極為特殊的階段。而大多數新教師缺乏相關教學經驗，他們最為關注的往往是教學內容，教什么和怎么教，而對初中生的學習特點和心理特征并不熟悉，也不知道用哪些行之有效的方法來應對，在他們的課堂上各種紀律問題往往層出不窮。面對教學中的失意和挫折，他們感到萬分寒心和委屈，責怪學生不珍惜教師的一片苦心，殊不知真正病根所在。為保障教育教學計劃的有效實施，新教師必須掌握適當的課堂管理方法。

一、擺正心態，用交流贏得尊重

有些新教師認為，學生天性愛玩好動，而教師卻要求他們安靜地坐在教室里學習，教師與學生就是兩個敵對陣營，不逼學生就不會成長，有效的課堂管理就是教師的絕對權威，學生的絕對服從，要把學生管得服服帖帖鴉雀無聲后才能從容上課。其實這是一種錯誤的課堂管理觀念，紀律是維持正常教學秩序的保證，但有了紀律并不一定能獲得好的教學效果。如果教師長期采用的是一種強硬的“逼”的方式，學生對你的課堂往往會產生厭惡的、壓抑的情緒，試問，在這樣負面情緒的影響下，學生能獲得良好的學習效果嗎？

課堂管理的目的是為了獲得與學生的良好互動和交流，并非用高壓脅迫學生。許多新教師都具有親和力，讓學生倍感熟悉，許多學生會愿意主動去親近這些新教師。學生所鐘愛的流行歌曲、電子游戲、網絡上的新鮮事，新教師也非常熟悉，新教師可以從這些內容作為切入口，課后多找學生聊天，讓學生感覺教師并不只關心自己的成績，也關心自己的生活和愛好，從而贏得學生的好感。俗話說：“愛屋及烏。”如果學生真的喜歡你，那么他也會喜歡你的課堂，至少，他肯定不會主動在課堂上搗亂，會給予你足夠的關注和尊重。

二、剛柔并濟，用嚴格樹立威信

進行課堂管理，除了要與學生進行如沐春風般的思想交流，還需要用嚴格的規則對學生的錯誤行為加以制止。新教師特別需要注意的是，與學生交流并不意味著教師要對學生所說的一切都給予支持和鼓勵，教師要有明確的是非觀念，尊重學生不代表自由放任。同時，在交流的過程中，教師需要把握一個親密度，教師可以與學生親近，但要注意自己的身份是一個長輩。特別是一些女教師，溫柔有余，威嚴不足。如果學生把你看當做同輩對待，跟你稱兄道弟，那么很有可能今后學生會凌駕于教師之上，在這些學生中進行上令下達會特別困難。

許多新教師有種“不敢管”的心理，覺得學生根本不想遵守紀律，根本不愿意被限制，只想放縱自我。其實這是曲解了學生。有學者做過調查，許多學生都希望老師管得嚴格一點。即使是幾個上課經常“搗亂”的學生，我也在他們的周記本中看到這樣的話：“自習課上總有人講話，紀律不好，我不能靜下心來學習，希望老師管得能嚴一點。”其實學生心中很明白，不限制錯誤行為勢必會擾亂課堂。

對學生嚴格需要講究一定的方法，否則，不恰當的嚴格會引起學生的抗拒。例如，教師提出的要求要合理明確，不能朝令夕改，管理要一視同仁、公平公正，即使是批評學生，也應就事論事，不上綱上線，不抨擊學生的品格。在給予學生尊重的前提下限制學生，學生非但不會抗拒，反而會信任和支持教師。

三、注重積累，用智慧鑄就高效

課堂中總是會有一些突發事件，有些是可以預知并預防的，但也有一些是很難預知預防的，這就需要教師在平時多閱讀、多觀察、多思考、多總結，積累課堂管理經驗和智慧。如果教師沒有預案和一定的課堂管理教育智慧的積累，很可能驚慌失措，甚至造成難以挽回的局面。所以，課堂管理知識的積累應該是新教師的必修課，也是一個任重道遠的過程。

學生是具有個性的差異個體，同樣的方法對不同的學生可能會有截然相反的效果，面對不同的學生，需要教師靈活運用管理方法來處理問題。同樣的上課插嘴問題，有的學生是來攪局的，說的內容完全與講課的內容無關，甚至有些嘩眾取寵的意圖，這樣的學生要批評；有的學生上課聽得很投入，提出的問題與講課內容相關，但是已經將提出的問題引申出去，偏離了課堂主題，這樣的學生要加以引導。

課堂管理方法的使用，還應符合教師的個性。同樣的一句話“請安靜”，由不同的教師說出來效果也不同。有的教師個性外向，善于辯論，應變能力強，這樣的教師喜歡開放式的管理，有時候學生上課插嘴會成為他的教育資源；有的教師性格內向，語言表達能力較弱，如果讓他采用開放式的管理方法，效果就差強人意。因此，每位新教師都需要不斷地積累經驗，將他人成果的經驗方法轉化為適合自己的一套管理心得，這樣再應對突發狀況時，才能游刃有余。

每位經驗豐富的老教師都是從一位青澀的新教師走來的。盡管在教育教學過程中，經常有這樣那樣的突發狀況，但每一個問題的解決都是一次成長的過程。當一名新教師掌握一定的課堂管理方法并融會貫通，達到一定的境界后，他的一言一行都有教育的智慧，都能散發出教育的魅力，保證課堂教學有序、高效地進行。

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（作者單位 江蘇省蘇州工業園區第十中學）

編輯 劉青梅