構建中學音樂視唱教學的審美化模式

視唱教學，就是培養學生通過識譜來唱歌的教學形式，主要培養學生能夠獨立地把樂譜轉化成有聲歌唱的能力，它是音樂學習的基礎。它的根本目的不是單純讓學生學會視唱的技能，而是要通過視唱學習去感知、理解、鑒賞、品味音樂，以至于達到審美化的教學效果。本文試從分析視唱教學的現狀入手，結合自己的教學實踐，談談視唱教學的審美化構建。

一、視唱教學的現狀分析

目前的實際教學中，音樂課教學普遍采用的模式是學視唱、講樂理、學習演唱歌曲這種三段式教學法。在這種教學模式下，視唱教學往往被弱化，遏制了學生學習音樂的興趣，使學生對音樂課產生厭煩心理，害怕上音樂課。

那么，我們如何克服這些弊端，讓視唱教學成為審美化的教學方式，成為我們音樂教學的亮點呢？

我認為，音樂教師應引導學生在音樂美的熏陶下，逐步培養學生學習的興趣，引導學生學會用心去聆聽音樂、理解音樂、感悟音樂，才能真正達到視唱教學的審美化教學目的。

二、審美化視唱教學的課堂模式構建

1.情景創造

課堂情景的創造，對一堂課的成功非常關鍵。所以，每堂課我們都要根據教學內容精心設計合適的教學情景，引領學生走向課堂，走向音樂。

2.音樂感知

為了讓學生對音樂有更好的理解，我們在學習新的歌曲之前，應該讓學生從感性上認識和了解旋律，了解歌曲。

3.重點突破

歌曲的學習是一堂課的重點。教師應該藝術地加以突破。

4.領悟回味

通過不斷地回味領悟，引領學生對歌曲內涵精神的理解和情感的把握，這也是非常重要的。

三、審美化視唱教學的內容構建

視唱教學不僅僅是教會學生學會唱音符，有許多細節的地方也需要我們關注。

1.識譜

識譜的方法很多。在教歌之前，先將要學的歌曲錄音放給學生聽，進行歌曲的“整體輸入”。經過幾遍這樣的聽，學生就能輕聲跟唱了，達到了“似曾相識”但還不十分“熟悉掌握”的狀態。也就是心理學家稱之為“引起進一步探索的最佳狀態”。在感受、理解音樂的過程中自然地去熟悉樂譜，既輕松又有效率。

2.音準

練習音準的方法主要是模唱法。即一邊播放著原唱一邊讓學生看著譜來邊聽邊模唱。這樣既可以練到音準，也可以練到節拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺、聲音的位置。

3.節奏

德國音樂家奧爾夫曾提出“節奏第一”的口號。節奏在音樂中具有特殊的功能和作用。

在教學中要培養學生對常用的單純音符、附點音符、切分音符及休止音符的時值有準確的認識，并通過練拍或練唱，讓學生體會各種時值及長短的搭配，以及由此產生的不同效果，從而增強節奏感。我們還要讓學生養成數拍子、打拍子的習慣，變被動為主動，從內心去感受節奏，從而更好地表達音樂。

4.強弱

強弱的訓練應先從拍號入手，先讓學生掌握幾種常見的拍號的不同的重音關系及其特點和強弱規律，再分析曲譜中有沒有改變節拍原來強弱規律的切分節奏、三連音節奏等，從而通過對特殊部分和典型部分的單獨反復練習，使學生更好地掌握整首樂曲的強弱感。

四、審美化視唱教學的方法構建

多媒體教學法：可以根據教學條件的不同，采用靈活多樣的多媒體教學。比如聽錄音、看視頻等，讓學生在聽的過程中，感受音樂的旋律，體會音樂的美感，獲得美的藝術體驗。

樂器引領法：可以采用用樂曲彈奏、學生感悟的辦法。讓樂器成為學生學習的載體，不僅可以提高學生聽的能力，還可以通過現場的氣氛，激發學生學習的積極性。

模唱法：在聽讀的基礎上，教師可以引導學生積極模唱，反復練習，在不斷地模唱中，感受節奏，感受樂曲，感受生活。

節奏訓練法：可以引導學生通過拍手、敲桌子等方法，讓學生學習樂曲的節奏，領悟樂曲的強弱，體會樂曲的情感，在反復地體味中，感悟樂曲的思想情感。

手勢唱名教學法：手勢唱名教學法是匈牙利著名音樂教育家柯大伊發明的。練習時，首先不用鋼琴，只要求學生集中思想注視教師用直觀形象表達的手勢變化，迅速反映音高的變化，然后準確地把音唱出來。

再創造教學法：為進一步激發學生學習的興趣，我們還可以鼓勵學生在學習視唱的基礎上，進行再創造，激發學生學習的積極性。比如樂曲改編，比如給樂曲填詞等等，并引導學生學習他們自己創造的歌曲。這不僅可以加深學生對樂曲的理解，還可以激起他們演唱的欲望，從而激發學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

五、審美化視唱教學的情感構建

1.內容感染

我們可以利用歌曲所蘊含的思想和情感去感染學生，啟發學生，引領學生，使他們產生強烈的學習欲望，在反復練習中獨立地視唱歌曲旋律。

2.情景熏陶

我從歌曲的情景入手，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗，在其情緒的勃發和激動中享受美感、陶冶身心。

3.整體感悟

對于一首歌曲，只有整體才是有意義的，所以我們不能忽視只有在結構相對完整時才能體現美，單純的一個音符是沒有審美意義的。

我們要以新課標為依據，以音樂審美化為目標，不斷引領學生去感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、品味音樂，不斷提高學生的審美能力，提高他們的綜合素質，為社會培養全面發展的人格健全的合格公民。

（作者單位 山東省萊蕪市鋼城新興路學校）

編輯 張耀華