多媒體為初中語文專題教學插上雙翼

摘 要：多媒體為語文專題教學提供強烈的視聽沖擊，極大地激發(fā)了學生的學習興趣；優(yōu)化了語文專題教學的課堂組合，實現(xiàn)了課堂容量的最大化；還能突出人文精神，陶冶學生情操。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；教學應用

新編蘇教版語文教材在編寫過程中出現(xiàn)了很多亮點，令人耳目一新，尤其值得一提的是“專題”的設立，7—9年級教材一共安排了10個專題，分別是“狼、荷、長城、漢字、鳥、葉、氣象物候、廣告多棱鏡、系統(tǒng)思想和統(tǒng)籌方法、我心中的語文”。這對于傳統(tǒng)的語文教材是一種革新，對于每個語文教師更是一種挑戰(zhàn)，如何在如此紛繁復雜的教學中理出頭緒來，找準重點，突破難點，達到教學的制高點，贏得理想的教學效果，提出了更高的要求。多媒體教學，無疑為語文的專題教學插上了雙翼，它極大地滿足了語文專題教學的大容量、大密度的要求，為全面地詮釋專題內(nèi)容提供了最佳的外在條件。

一、多媒體為語文專題教學提供強烈的視聽沖擊，極大地激發(fā)了學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式，一支筆、一本書、教師一張嘴，很難實現(xiàn)語文教材中的新興事物——專題的教學。傳統(tǒng)的教學模式不但課堂單調(diào)、枯燥，就是教師對于如此豐富的知識的篩選也存在著很大的難度，因而教學的效果可想而知了。如“荷花、鳥、葉、長城、狼”專題，這些內(nèi)容既富有知識性，又具有趣味性，雖然這些內(nèi)容學生耳熟能詳，但是卻缺乏細致入微的觀察，也缺少深入理性的思考，要使學生能夠在學習這些知識后印象深刻，乃至有一點自己的獨到見解，必須做到圖文并茂，調(diào)動學生的各種感覺器官。

多媒體正是滿足了語文專題教學的這一需要。“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。而且，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。它可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統(tǒng)一性，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對授課內(nèi)容的理解必然深刻明晰，特別如荷花、鳥、葉等本身就具有強烈的美感。我們在授課時，一出示富有意境的荷花畫面，學生就驚嘆一片，有的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；再加以朱自清的美文《荷塘月色》的配樂朗讀，所謂“畫中有詩，詩中有畫”，學生沉醉其間，陶醉不已。

這種借助多媒體進行教學的手段，避免了因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)，激發(fā)學習語文的興趣，也提高了學生的審美情趣。

二、多媒體優(yōu)化了語文專題教學的課堂組合，實現(xiàn)了課堂容量的最大化

語文學習必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學好語文不可缺少的因素。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學中一直難以實現(xiàn)。信息技術(shù)在這方面具有優(yōu)勢，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由，這就更加需要借助多媒體這個媒體。

為了更好地學習、了解荷花的種種知識，在有限的課堂時間中提高教學效率，我們必須在學習資源的開放基地上來實現(xiàn)大容量的課堂教學，優(yōu)化課堂教學組合。對此，我們在進行語文專題教學的時候，可以充分借助課件的作用、網(wǎng)絡的功能，利用各種音像資料充實教學內(nèi)容，擴大知識容量，使教學內(nèi)容在多層面、多形式或多感應上達到良好組合，調(diào)動主體投入的激情。如在專題《狼》的教學中，我們制作的課件由表及里地介紹了狼的各方面的知識，我們還設置了留言板功能供學生就“護狼還是捕狼”展開辯論，發(fā)表觀點，大膽思維，暢所欲言，從而全面辨證地認識真實的狼。此外，學生在網(wǎng)絡教學中還可以根據(jù)老師推薦的專題網(wǎng)站進行進一步的拓展、延伸，滿足對知識的進一步渴求。

運用多媒體進行語文專題教學，不但優(yōu)化了語文課堂的組合，實現(xiàn)了課堂信息的大容量，也是鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，更是對學生個人感受和獨特見解的一種尊重，從而為學生提供了多層次的學習領(lǐng)域，引導學生走進多維的探究空間。

三、運用多媒體融合情感知覺因素，突出人文精神，陶冶學生情操

我們知道，在語文專題教學中，有一部分是傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，如“長城、漢字”等，而語文學科承擔著傳播五千年輝煌燦爛文化的任務，要使學生在學習知識的同時，得到真善美的熏陶。多媒體可以用精美的畫面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化氛圍，這是在傳統(tǒng)的語文教學中難以達到的。

聞一多曾指出：“中國的文字是象形的，我們中國人在鑒賞藝術(shù)的時候，至少一半的印象是通過眼睛來傳達的。”在課堂教學過程中“用眼睛傳達印象”顯得至關(guān)重要，而多媒體輔助教學手段恰恰能滿足這個要求，并為此提供了實踐條件，并加以驗證。如在漢字的教學中，我們可以運用課件動態(tài)地演示出漢字的發(fā)展過程，并適時插入有關(guān)漢字的歷史、漢字的地位和作用的音像資料，激發(fā)學生的愛國情懷。

在長城的專題教學中，我們利用多媒體展示長城歷史、作用以及今天在國際上的影響，運用聲像同步教學，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，再加上教師的適時引導，自然而然地產(chǎn)生愛國情懷，效果不言而喻。相比較而言，傳統(tǒng)的語言說教則顯得蒼白無力，多媒體教學的優(yōu)勢嶄露無疑。

初中語文專題教學是極富知識性、人文性的，同時對教師的教學也存在極大的挑戰(zhàn)性。多媒體以無可比擬的優(yōu)勢，為教學注入了新的活力，我們可以充分利用多媒體，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，來提高課堂教學的效率，但是我們決不能讓多媒體成為教師自己上課的替代品。作為一名現(xiàn)代的語文教師，在提高自己運用信息技術(shù)水平的同時，更要發(fā)揮自己的教育機智，運用自己的教育智慧，讓多媒體為我所用，而不是我為多媒體所用，真正讓初中語文專題教學插上多媒體的翅膀，讓她飛得更高，更遠，成為學生的摯愛！

參考文獻：

朱曉玲.在語文教學中開發(fā)學生的想象能力[J].華章，2009（02）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)芙蓉初級中學）

編輯 張耀華