高中歷史教師如何教會學生學習

高中歷史教師在教學中培養學生掌握學習方法具有重要意義。許多未來學家認為，將來的“文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人”。對于一個學生而言，最重要的是學會學習，也即在教學過程中一定要貫穿學習方法的指導。會學，是指讓學生具有獨立的有目的的進行的能力。那么，怎樣對學生的學習進行卓有成效的指導呢？我做了如下的實踐。

一、要對學生開展學習心理指導

這是開展學習方法指導的動力和保障。不管教師介紹再好的學習方法，學生沒有良好的學習心理也無濟于事。在這種情況下，即使教給學生許多學習方法也不會收到預期的效果。因此，我們要根據高中學生學習的心理特征，加強對學生學習歷史的目的性教育。這樣，學習方法的指導才能得到良好的效果。

二、學習方法的指導要因人而異

世界上沒有最好的學習方法，只有最適合的學習方法。這就要求教師必須摸清學生的智力水平、性格特征、學習習慣、性別差異等學習個性，從實際出發，在教給學生共性的學習方法的基礎上，要根據學習方法的個性特點，對不同學生給予不同的學習方法的指導，這樣才能把學習方法落到實處。

三、通過指導訓練啟發學生會觀察，學會思考問題

如講“義和團運動失敗的原因”時，不再進一步分析這次運動失敗的主客觀原因。主要是因為在《太平天國運動》這一章中，教材已對農民階級由于受階級和時代的局限不能領導中國革命取得勝利進行了重點分析，因此，可從時代背景、組織形式、性質、口號等方面進行比較，說明這兩次農民運動多方面的相似性，進而重點分析義和團運動失敗的主客觀原因，使學生達到準確理解教材內容、思考問題、培養綜合能力的目的。

四、通過指導閱讀，啟發學生學會自學

一開始時，教師應當幫助學生樹立自信心，學習內容要少而簡單，時間要放寬些，讓每個學生都嘗到甜頭。例如，在上課前，先檢查上節課布置給學生的預習任務。如果掌握良好，教師不必機械重復，而是針對新科中的重點、難點問題引導學生分析討論，最后共同總結。這樣，整個過程都是教師為主導，學生為主體，培養了學生自學的習慣，進而成為學習的主人。

總之，在高中歷史教學中啟發學生愛學、會學的方法是靈活多樣的，但在具體運用中要從學生實際出發，因材施教，且適時適度，方可事半功倍，進而達到預期的目的。以上的內容就是我在學生學法指導上的一些粗淺的看法，如有不當之處，敬請各位專家批評指正。

（作者單位 吉林省通榆縣第一中學校）

編輯 張耀華