初中化學良好課堂心理環境的研究

摘 要：新課改要求充分發揮學生的主體作用，培養學生全面發展。課堂作為學習的主要陣地，心理環境滲透到教學工作的各個環節，同時也是提升教學質量的有效途徑。因此，在新課改下，老師必須充分應用有利因素，讓初中化學教學更具有生命力，在人人參與的過程中，不斷激發學習潛力，提高教學質量。

關鍵詞：初中化學；教學課堂；心理環境；研究

從目前的初三化學學習過程以及成果來看，學生對化學學習興趣普遍不高，甚至存在嚴重的兩極分化，在教學課堂中缺乏活力與生命力。針對這種現象，為了保障升學率，提高教學質量，必須創建良好的課堂心理環境，將學生被動接受轉換成主動享受；通過提供樂學愉悅的教學情境，創建融洽和諧的心理環境，將苦學變成樂學，在學會的同時會學。

一、初中化學課堂心理環境調查現狀

綜合多種研究觀念：初中化學的課堂心理環境是在課堂內部教學中，對教學成果構成影響的心理因素，它包含師生相處時穩定的態度、知覺、體驗、情感。同時，良好的課堂心理環境必須具備以下條件：注重學生主體功能、老師的主導作用，讓學生積極參與到各種活動中；師生之間相互認可、尊重，擁有寬松、和諧的師生關系，紀律相對較好；生生、師生間擁有合作、交流的平臺；教學方式靈活多樣，化學知識理解過程合理，幫助學生開發思維；相互合作，得到共同發展的心理環境。簡單地說，就是在人人參與的環境下，進行合作學習，收到更好的教學效果。

為了進一步了解初三化學課堂心理感受與課堂學習狀況，對現行心理環境進行分析，發放520份問卷，收回491份，有效率為94.4%。在這次問卷調查中，主要包含五個維度：課堂參與、學習熱情、老師支持、滿意度、競爭，然后再根據調查內容對百分比進行計算。

在這次調查中，我們發現感覺化學課很愉快的人數不到一半，50%以上的學生注意力不能集中，所以讓化學學習分化嚴重。積極參與到課堂討論的學生只有7.6%，遇到問題積極尋求幫助的只有10.4%，大部分學生都是獨來獨往，6.2%的學生喜愛課堂練習，其他學生都是盲目單干。在老師支持方面，認為不高或者一般的在50%以上，缺乏融洽和諧的氛圍。由于組織形式不夠豐富，缺乏交流與合作，從而讓互動機會存在很大的不公。總體來說，這次調查反映的問題并不能讓人滿意。對于這種現象，必須調動學生的積極性與主動性，在激發學習潛能的同時，讓學生更好更快地學習。

二、創建良好的初中化學心理環境的策略

1.創建和諧的心理情境，將教學變成享受的過程

良好的教學氛圍作為保障教學質量的重要條件，對人際關系也有重要影響。因此，在教學中，我們不鼓勵學生一股腦地苦學，而是在情感交流、生生互動、師生互動中，創建良好的師生關系，讓學生主動參與到各種教學活動中，從而提高教學效率。

為了打造良好的心理環境，老師必須具有合作、尊重意識，讓學生積極投入到各項活動中，從而達到健全人格，獲取知識的目標。通過培養信任感、親切感，提高學生學習的主動性與積極性。在課堂教學中，較好的人際關系，包含師生合作以及融洽的關系，由于和諧的關系是心理環境的保障，所以在課堂教學中，不能完全依靠成績，還要讓學生參與，鼓勵學生發言思考，從而將被動的學習轉換成主動學習。

2.提倡樂學的心理環境，將苦學變成樂學

愛好作為最好的老師，它能幫助學生集中精力主動學習。因此，在初中化學教學中，老師應該以心理環境優化課堂教學。

（1）應該注重起點，誘發學習興趣。例如，在紅葡萄酒的得失、魔棒點燈中，可以結合聲場常識進行教學。這樣就能激發學習興趣，讓其主動參與思考過程，提高學習積極性與主動性。

（2）充分運用化學特點，保障學習興趣。化學作為一門基礎性很強的學科，實驗具有重要作用。因此，應該利用學生好奇、求新、喜動等特征，培養學生分析、觀察問題的能力。

（3）為了鞏固學習興趣，應該采用積極評價的方式，進行分層反饋。在初中化學學習中，教學應該面向全體，不只是個別成績優異的學生。而分層教學，則是針對能力偏低、基礎好的學生，所以對于這種情況，應該根據教學目標彈性特征，讓不同層次的學生都能得到發展。如，在平時上課中，簡單問題應該留給成績較差的學生，而綜合性、靈活性較強的問題留給能力較強、基礎較好的學生，這種難易選擇，就會讓學生愿學好學。

3.將被動轉化為主動，創建探索心理

在初中化學教學中，為了提高教學效率與質量，在教學中，老師應該充分利用探索與求知的心理環境，幫助學生發揮能動功能，并且積極參與到實踐中去，正確應用知識與規律進行教學。在創設問題的過程中，應該整合生活環境，讓問題更具有新意，從而讓學生分感受到化學價值與意義。

總之，在初中化學課堂教學中，構建心理環境作為一個動態、復雜的系統，為了進一步提高教學質量與升學率，必須在實踐中完善、充實，從而得到更有效的心理環境。

參考文獻：

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[2]韋艷蓉.初中化學課堂心理環境的調查和思考[J].教學與管理：中學版，2012，（12）：58-60.

[3]盧慧霞.初中化學課堂心理環境的調查和思考[J].課程教育研究：新教師教學，2013（33）：164.

（作者單位 江蘇省金壇市華羅庚實驗學校）

編輯 劉青梅