高中語文課堂上如何融合人文情懷方法

摘 要：高中語文教學需要實現教學方式的轉變，由知識傳授轉變為融合人文情懷。課堂教學需要改變語文教學的方法，教師由知識傳授轉變為培養學生的人文情懷。在語文課堂教學中，要融合人文情懷，集中培養學生的寫作能力和閱讀能力。

關鍵詞：高中語文；人文情懷；課堂教學

網絡文化不斷普及，快餐文化泛濫，人們的感情趨向膚淺和淡薄。在現在的教育環境下，語文教學被分解，成為概念和題型的集合。在高中語文教學中缺乏人文情懷，嚴重地影響到語文教學的質量。因此，必須在高中語文教學中滲透人文情懷，提升學生的精神境界，實現真正的語文教學。

一、高中語文教學缺失人文性的原因分析

1.教學注重功利性

眾所周知，高中語文科目在高考中占據很多的分值，教師為了實現升學率，想讓學生在高考中獲得好成績，教學過程中體現一定程度的功利性。以古詩詞教學為例，教師注重古詩詞工具性的一面，忽視古詩詞所具有的人文特質。教師在進行古詩詞教學時，只是純粹的翻譯，落實到具體字詞的活用或者是古今異義，忽略詩詞的人文內涵。語文教學急功近利，忽視對學生精神層次的培養。當學生抱著功利性的心態去學習時，語文的學習就失去了真正的價值。

2.忽視學生和作者之間的差距

學生的個人閱歷有限，對于超出經歷以外的文章在理解時具有一定的難度，學生覺得很難理解作者的思想感情。在這種情況下，需要教師進行引導，確保文字的疏通，有助于學生理解作者想要表達的意思，和作者形成情感上的共鳴。

3.學習的壓力以及流行文化的影響

語文的閱讀欣賞是需要長期的努力，當教師布置語文作業時，部分學生將作業放置，或者是做作業時沒有成就感，對語文的學習失去信心。學生除去學習時間后，課余時間也比較豐富。部分學生將課余時間花費在看言情武俠小說上，當學生長期地閱讀這類書后，嚴重地影響到學生對現實世界的認識。

二、高中語文課堂融合人文情懷的方法

1.借助古代的經典閱讀

漢語的閱讀是將文字符號滲入心靈世界的過程，體現出民族精神。高中生生活經歷較為單一，思想比較單純，生活比較單調，需要給予思想啟迪，讓學生進行情感陶冶以及精神錘煉，也就是學生應當受到人文精神的陶冶，學生在無形中能夠修身養性，不會在流行文化浪潮中迷失自己。高中語文教學應當加強對傳統文化的挖掘，學生能夠受到傳統文化的熏陶。中國的文化經典受到歷史的檢驗，體現出永久的藝術魅力，能夠傳遞文化的內涵。語文教學和傳統的文化緊密聯系，需要傳承傳統的文化。高中生需要深入地學習語文，傳遞文化精神。古典詩文能夠提升學生的文化修養。

現在的高中語文教學文學經典作品比較多，選文側重于文章的內涵、審美情趣、文化魅力等。以《歸去來兮辭》為例，如果學習僅僅是為了獲得知識，我們只能體會到陶淵明不愿和世俗同流合污、崇尚自然的情懷。當我們深入地了解文章，就會發現作品中所傳達的是一種人生態度以及精神追求，體現著陶淵明的人文主義思想，帶有隱士的風范，和許由、莊周等具有一脈相承的關系，將中華民族的隱士文化上升到新的層次。教師在教學的過程中需要深刻地揭示文章傳達的精神境界，讓學生對社會和人生進行深入的思考。

2.深入挖掘作品的內涵

應試教育的影響使得語文課堂變成訓練課。課堂上只是進行專項技能訓練以及教學知識點的訓練，教材中的經典文章成為教師教授知識技巧的工具。語文課堂應當體現人文情懷，傳遞文學的韻味，以語文課堂學習為媒介，再現作品中傳達的人文情懷，符合教學改革和素質教育的要求。在課堂教學中，融入人文情懷，對學生進行人文精神的陶冶。在高中語文教材中，現當代文學作品也占據很大的比例，語文教師應當充分地利用文學作品，挖掘作品的內涵，引導學生欣賞文學作品的內在美，提高學生的欣賞水平。

3.開展感悟創作課

教師可以通過開展感悟創作課，融入人文情懷。在對一篇文章進行解讀以后，學生在對文章有所感悟的基礎上，教師可以給予學生充分的信任，讓學生自己去理解文章。在某些情況下，學生對文章的見解可能會比老師的分析更加透徹，體現了學生的潛力。教師在進行語文課堂教學時，必須注意轉變教學的理念，讓學生在教學中具有一定的獨立性，學生在語文中能夠有自己思考的時間以及空間。在剛開始時，學生會感覺到困難，但是，教師需要鼓勵學生，讓學生自己感受到前進的動力，學生就會感到語文學習充滿趣味，學生感悟到語文學習的樂趣。

感悟創作課是在這種理念的基礎上建構起來的課型。在具體實施時，教師首先需要用演講或者是文章打動學生，然后讓語文學習水平較高的學生進行感悟演講或者是寫文章，打動后來的學生。站在德育的角度考慮，教師演講和學生領悟、學生作文和教師批改相結合，學生聽、寫和感悟相結合，進行綜合訓練。采用這種語文教學方式，語文教學能夠走進學生的內心世界。在高中語文教學中，需要充分發揮審美的作用，在情感以及心理上提高學生的品位以及審美能力，實現語文的教育目的。

（作者單位 河南省平輿縣第三高級中學）

編輯 劉青梅