教師職業道德對學生品德形成影響的研究

教育是以人育人的事業，教師直接肩負著培養下一代健康成長的歷史重任。因此，教師不僅要在業務能力上不斷提高，更要在職業道德上不斷進步。師德比其他職業道德有著更加強烈的典范性，高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，也對學生良好思想品德的形成具有陶冶作用。學生會從教師的態度和行為中體驗到如何待人，如何為人，懂得真誠與合作的價值，感受到人世間生活的美好，從而形成樂觀的生活態度和真誠助人的品格。下面就加強教師職業道德建設，培養學生良好品德談一談自己的點滴體會。

一、加強理論學習，勤于實踐磨煉，提高師德修養

教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師的言傳身教，潛移默化地影響著學生，可謂“潤物細無聲”。因此，教師的言行，應該是精雕細刻、經得起研磨推敲的；教師的形象，應該是近乎完美的。沒有最好，只有更好。社會對教師的要求是很高的，要求教師做到“政治堅定、素質過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人”。教師的教學態度直接影響教學效果。注重師德教育已成為當前提高教育質量，加強師資隊伍建設的頭等大事。

師德的形成不是一蹴而就的，它是一個不斷發展提高的過程。要完成這一過程，我認為應具備以下兩個條件：

1.認真學習理論，深化認識

（1）認識師德的示范作用。教師所雕塑的不是物而是活生生的人，陶行知先生闡述真正的教師要“以人教人”，讓學生耳濡教師的“理”，目染教師的“德”，以教師為模仿而養成良好的行為習慣。在學生的心目中，教師是智慧的代表，是具有高尚人格的化身。教師的言行就是道德標準。因此，教師從思想到作風，從言行到舉止，處處應保持一致。

（2）認識師德的標準。教師的道德標準是社會向教師提出的行為準則，是調整教師與學生、家長、同事、領導等人際關系的準繩，是一定社會或者階級對教師的道德行為和道德關系的基本要求和概括。要明確這一標準，就應認真學習與教育相關的各種法律條文及規則要求。

（3）認識師德的基本點，即對學生的愛心。教師對學生的愛比父母對子女的愛更具有較大的社會價值。蘇聯教育家贊科夫說過，沒有教師對學生的愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團。在教育活動中，學生往往把教師對自己的愛當做社會評價自己的一面鏡子，一個被教師愛的學生由于感受到社會對他的肯定而往往變得充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上。教育的目的，在于使學生得到良好的發展，這意味著教師對學生的愛中要有一定的要求，不能盲目。

2.積極付諸實踐，鍛煉意志

一個人只有在實踐活動中才能加深認識和感情，堅定意志和行為，以行促知，以行激情，以行練志，達到知行統一，言行一致。所以，具有職業道德意志力是重要保證。而要鍛煉意志，就要在實踐中積極克服不良習慣的惰性心理障礙、心情不佳的情緒心理障礙、不求上進的個性心理障礙，自覺抵制各種不正確的思想和錯誤的道德行為。教育實踐也是教師職業道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的，在于形成良好的師德素質，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養自己的良好的品行。教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中，才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關系，才能培養好自己的師德品質。教育實踐還是不斷進行教師職業道德修養的動力。教師道德品質的修養不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷地探求，不斷地認識，不斷地完善，不斷地提高。

二、真心關愛學生，加強情感體驗，增進師生關系

一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標志。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真心實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。

1.讓學生感知愛心

感知是認識的開端，是獲得知識和經驗的源泉。感知包括感受的變化性、知覺的選擇性、知覺的恒常性等特性。我在實施教育教學前總要認真鉆研課程標準，鉆研教材，細心研究學生。傳授知識時，按照教學原則和方法，盡量給學生以詳盡的知識，毫不保留。教育學生時，把理想、前途放在最前邊，盡量用正面的例子引導學生，為學生樹立良好的榜樣。發現學生有閃光點時，立即表揚。處理學生問題時，要一碗水端平。用自己的愛心照耀學生心中的每一個角落，讓自己的愛深入到每一個學生的心中。

2.讓學生獲得豐富的情感體驗

情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望、觀點而產生的體驗。教育教學中，針對學生發展的需要，及時引導、激發學生的道德感、理智感、美感。通過環境的布置，角色扮演，氣氛的形成等來創設情境陶冶和培養學生的情感。通過課外活動、增強學生的求知欲，發展鉆研科學的理智感。通過“學雷鋒做好事”活動，培養學生愛人民、愛祖國的情感，從而使他們的道德感得到不斷充實和提高。

3.師愛指導行動要喚出真心

知、情、意各方面的培養，最終是為了正確的學習、思想、行動。我在實踐工作中，注意直接、間接地觀察了解學生的行為習慣，從關懷培養的角度多找有問題的學生談心，進行教育指導，有意識地培養學生自我認識、自我分析、自我評價的能力和習慣。我從實踐中體會到：越是有“問題”的學生，越是怕親近老師，怕和老師相處。但越是這樣的學生，老師就越要接近他們。老師要用自己的寬容接納他們，用自己的大度影響他們，用自己的愛心去感化他們。一次又一次的接觸，總會讓學生一次又一次地感動。量的積累一定會促成質的飛躍。無盡的關愛，會讓老師的人格魅力體現在這些接觸中，它們是征服學生的殺手锏。所以有人說，“無私”是“老師”和“師傅”最本質的區別。

教育的基礎是教師對學生的摯愛和真情，愛之愈篤，行之愈切，愛就是教育。教師只有用自己的愛感化學生，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界；只有自己有一顆愛心，才能教會學生去愛別人，使學生在愛的沐浴中學會愛父母、愛同學、愛身邊的一切。否則，教育學生去愛祖國、愛人民只是一句空話。沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。教師只有擁有了愛心，才能打動學生，達到教書育人的目的。

三、實際工作中感受到的師德對學生品德形成的影響

1.身教勝于言教

“言傳身教”這一教育理念，是被長期證明十分有效的方法之一。“言傳”和“身教”一直沒有孰輕孰重的區分，其實，“身教”的功效遠遠大于“言傳”。而“身教”所產生的影響力也是根深蒂固的。比如，校園的環境衛生，是每個學校常抓的重點，也是最令人頭痛的地方。領導講，班主任講，老師講；大會講，小會講；月月講，天天講。效果怎樣？假如我們的老師不隨意地扔煙頭，如果我們的老師無論在校園的任何角落，看見紙屑、果皮都能主動、自覺地撿到垃圾桶里，以身示范，效果又會怎樣？針對學生亂涂亂畫的現象，老師一方面要制止，另一方面應親自用手擦掉它們。老師教育學生不說臟話，而自己每時每刻文明用語。老師教育學生不要整天沒精打采地呆在教室里，而自己每天都精神抖擻、充滿朝氣地走進課堂。老師教育學生不要遲到，而自己每天提前到教室。這樣的教育就會在潛移默化中影響學生。

2.說服強于訓斥

在教育活動中，老師會遇到一些一時無法理解、令人十分生氣的人和事。一時壓不下火來，便大發脾氣高聲訓斥學生。結果降低了老師的人格和威信，它會大大影響老師在學生心目中的良好形象。和風細雨般的說服，一方面可以使老師心中的“怒火”強壓下來，另一方面，或許會打動本來就后悔不已的學生的心，他（她）會將此刻老師的話語一字一句都銘記在心。是偏重于說服還是訓斥，不僅是教育方法問題，也是衡量教師師德的一個尺碼。

3.為人師表是師德的靈魂

除了父母，教師是學生相處時間最多，對學生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師作為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，最終達到為人師表、教書育人的目的。

（作者單位 吉林省永吉縣口前鎮中心校）

編輯 劉青梅