行走在閱讀的高地上

最近幾年，深圳市寶安區以專家講座、課例呈現、經驗分享等形式大力推介讀書會，連續組織多場區級讀書交流活動，還分門別類進行多種類型讀書會的探索。例如：不同體裁（小說、詩歌、傳記、散文）的讀書會；不同范圍（一個班、班級之間、年級、學校）的讀書會；不同教學重點（讀書推薦、讀書指導、讀書交流）的讀書會等等。在這種大環境的感召和引領下，也激起了我對讀書會的濃厚興趣，也嘗試讓我自己的學生來體驗讀書的益處，接受讀書會的挑戰。

一、選書

以往的讀書會往往是全班共讀一本書，老師認為這樣便于閱讀和交流。而閱讀是個性化的行為。全班共讀一本書，就有可能忽視了學生的差異性，造成部分學生沒有閱讀興趣，或者閱讀能力不及的情況。因此我還嘗試進行了多本書的讀書會。

而幾本書的閱讀交流會由于主題零散，沒有一條主線串起，所以對學生的觸動不夠深遠，僅限于孤立的各本書對學生的啟發。于是，這次我想大膽地嘗試有主題的多本書的讀書交流會，通過整合主題來提升多本書閱讀的價值，展示更高質量的閱讀成果。既能做到多本書共讀，符合個性化閱讀的需要，又能整合主題，加深對主題的理解，引發學生深層次地思索與爭鳴，并產生比較閱讀和對比閱讀的意識。相信這樣的閱讀及交流比完全沒有關聯的閱讀對學生的啟發更大。

這次讀書會，經過師生的共同商議，同學們最后確定了讀四本書，分別是《風華歲月——鄧小平傳》、《花田半畝》、《天藍色的彼岸》、《花季雨季》。這四本書涉及到傳記、散文、小說幾種體裁。主人公有讓我們仰慕的名人及和學生一樣的同齡人。

我認真地思考這四本書，發現這四本書都涉及了兩個關鍵詞：青春和死亡，這是非常有意思而且有意義的話題。于是我跟同學們商議本次讀書會的主題就是青春和死亡。

二、促讀

（一）保證充足的閱讀時間

從開學就一直在極力推廣讀書，鼓勵學生每天利用半小時以上的時間閱讀，并向家長發出倡議，希望他們營造溫馨的讀書氛圍，并且在家進行監督。在校時間的讀書課也會被利用起來讀書。有時候，晚上的作業就是讀書。因為這兩個主題的選擇，學生顯得很有興趣，他們在不需要怎樣監督的情形下快馬加鞭地閱讀了。

（二）輔導適宜的讀書方法

優秀文學作品本身就是一種美的存在，引導學生深入解讀作品，亦是發現美、欣賞美的情感積累過程。在學生閱讀的同時，要對他們進行適時適宜的跟進和指導，這樣更有利于指引他們閱讀的方向和調動讀書的積極性。所以，我會根據學生的能力水平，輔導他們在閱讀過程中對詞語或段落作批注、寫讀書筆記。尤其是有關主題的心得，我會極力鼓勵，讓他們根據文本撰寫深刻的感悟和思索，多闡發出些深層次的內涵。

（三）確立形式

在快要讀完的時候我就利用了一節課的時間，讓學生自由組合，讀過相同書目的同學自然形成一個小組。規定小組人數不能少于2人，不能多于6人。然后，讓他們明確下來：1.用什么形式交流；2.怎樣突出主題。之后，學生討論了一節課，最后確定了分組情況及交流形式，每個小組將一個小條交給我，上面分別寫了小組成員、書名以及展開的形式。我看了之后，發現都大同小異，要不就是情景劇表演，要不就是PPT，太單調了，又缺乏新意。怎樣才能更有新意呢？我給學生看比較成型的精彩的讀書會的視頻，學生受到了啟發，想到了用朗讀、情景劇表演、有獎問答、手抄報、字畫展、讀后感等多種方式進行展示。科組和備課組的老師又給了我很多啟發，給學生推薦了一些展示形式，比如訪談、評書、辯論賽、討論、摘抄本展示、批注賞析展示。交流形式方面如有雷同的，盡可能讓小組及時調整，換形式，爭取從不同的角度來展現所讀之書及其主題。

（四）增加內涵

學生在確定了基本形式之后，還存在一個問題，那就是為了表演而表演，比如《風華歲月——鄧小平傳》閱讀小組只是排了一個展現年輕時期的鄧小平在巴黎受挫的故事的情景劇，就完事兒了。相對于淺層的表演來說，進入文本深度更加重要，所以演情景劇應該只是整個交流環節的一小部分，閱讀要深入進去，就要進行批注、閱讀筆記和讀后感的交流，這樣才能引發讀者的深入思考。在老師的提醒下，本組的交流又豐富了一些內容，有先對作家作品的介紹，然后是情景劇表演，之后圍繞青春主題對演員進行采訪及分享讀后感，這樣才相對豐富和充實，而且有深度。

過程指導是最費時的部分，要保證每個小組的交流有層次上的推進，而且要環環相扣，整體成系統，內容還要豐富充實。在同學們準備讀書會的過程之中，我幾乎天天都要穿梭于幾個小組，詢問他們的進度，修改他們寫的劇本，指導朗讀，了解其排練進展。還要想盡辦法讓他們的展示環節過渡自然、流暢。有時候，遇到不夠齊心的小組，還要給他們做動員工作，有的小組組織能力差，沒有人愿意牽頭，我還要進行適當的方法上的輔導。總之，過程很艱辛，但是，其中收獲的成果也很大。看著他們一遍比一遍熟練，一次比一次自信，一回比一回更入戲、更順暢，一次比一次合作的更加默契，我心里也特別的激動，很有成就感。

（五）整體關照

除了每個小組的排練之外，要將整個讀書會用主題的方式串起來，還要找兩個擅長主持的同學，能夠煽動氣氛，靈活應對。另外，我還設計了評委點評的環節，每個小組展示完畢之后，都有同學評委現場點評。還有出場同學的順序、站位、PPT與講解的同步、何時播放音樂、誰佩戴麥克風很多細節都要考慮到位。

經過3次彩排，一切準備就緒，讀書會展示開始了。

三、展示

主持人：青春是雨后的花朵，綻放著甜美的笑容；青春是晶瑩的泡沫，搖曳著彩色的夢。青春是奔放的河流，激蕩著兩岸的蹉跎；青春是夢幻的城堡，寄托著年輕的追求。擁有青春是一件多么美好的事情，有這樣一本書，它描寫的是90年代深圳特區學生豐富多彩的校園生活，它的主人公同我們一樣正處于豆蔻年華。請第一小組展示這個關于青春的故事。

1.《花季雨季》交流。由一位主持人首先來進行有獎問答環節，提出幾個比較細節的問題，都是有關主人公的青春生活的，考察同學的閱讀是否夠仔細。之后是情景劇表演，演出貼近學生生活的《課室銘》。最后采訪“余發”的扮演者，讓他來談自己對“余發”的認識，通過角色的表演，余發的扮演者意識到青春的美好與易逝，更要分外珍惜。同時也采訪觀眾對此書的感受。同學們由此書談及了自己的生活現狀，看別人的故事反省了自己的學習態度和生活態度。

主持人：輕輕揮別無畏的童年，和著青春的步伐，我們在人生的道路上尋尋覓覓，跌跌撞撞，而青春也因挫折而更加精彩。經歷了青春的酸甜苦辣，你才會成長為一個真正有意義的人。請第二小組展示鄧小平的青春。

2.《風華歲月——鄧小平傳》的交流。首先是小組主持人由鄧小平的名言引出了本書的主人公，之后介紹了主人公年輕時候的大致經歷，然后上演情景劇《夢醒巴黎》，青年時代的鄧小平也遭遇過很多的挫折，但他珍惜自己的青春，有偉大的抱負，不辜負自己的風華歲月。之后，小組主持人采訪小演員，分別從他們扮演的感受、你認為鄧小平是個怎樣的人、你從他的身上學到了什么不同角度來提問，小組員們圍繞著青春的話題，談了自己的感受。最后展示小組成員的讀后感，包括如何看待鄧小平的青春，以及從鄧小平身上如何推己及人告誡自己不再揮霍青春，勸勉同學們要珍惜青春，守住青春。

主持人：對于同學們來說，青春就在眼前，死亡似乎很遙遠。青春是美好的，但有時死亡卻是不可避免的。接下來展示的兩本書也有一個共同的主題詞：死亡。死亡是個沉重的話題，而英國作家希爾女士的筆下就有這么一個“天藍色的彼岸”，它觸動靈魂，感人至深。將“死亡”這個長遠而神秘的謎壓縮成一本小說，甚至是一則寓言。面對死亡，該如何守住青春，珍惜青春，珍惜擁有，珍惜你身邊的人，這是同學們更應該思考的。接下來請看訪談節目——《說出你的故事》。

3.《天藍色的彼岸》交流。此書講述的是一個小男孩去世之后，他的靈魂回到人間的故事。我們的設計是一個訪談節目《說出你的故事》。讓一個主持人來采訪主人公哈里，從中了解故事的背景和情節，讓小哈里親口說出自己對死亡的感受，以及死去之后對生命的追憶及感悟。又采訪了作者希爾，從他的口中講出寫此書的主旨及作者想要通過此書傳達的意義。希爾的話給了同學們很大的啟發，他說：“我想告訴讀者，不要去畏懼死亡，但是要珍惜生命，不要因為生活中的小波瀾，失去了活下去的信心。”人要活在當下，珍惜眼前。不要在失去的時候才開始懊悔，已經無法彌補。相信同學們在讀完此書后會有如此領悟。

主持人：中華的文學，有尊嚴和氣節，有詩意與柔情，更有面對絕境的勇氣與泰然。田維，正當處于最美的花季，卻被命運判了死刑。她像一只被釘在十字架上的白天鵝，凄美卻堅毅，蒼涼卻高貴。最后一個小組將和我們一起分享這個女孩的故事及作品。

4.《花田半畝》的交流。這個是借鑒《子午書簡》的欄目做的。主持人先介紹作者田維的經歷，中間穿插其中的作品，進行有感情地朗讀。最后，欣賞同學們的精彩批注。一個同學的讀后感這樣寫道：“有時候生命是美麗的，而命運卻很殘酷。讀過《花田半畝》，田田的故事深深地震撼了我。生命中，我們總會有許多信念與堅持，對于作者田維的堅持，她對抗病魔時的堅強，健康時的泰然，對抗命運時的堅定和執著，無處不觸動我的心弦。想到這，我們都會感到心酸。面對困難時，因為畏懼，我們都會不由自主地逃避和退縮，更何況是面對生命即將逝去這樣一個殘酷的事實。而田田無法逃避要離去的命運，就像蟬無法逃避褪殼的命運一般，但是她卻迎接了命運的安排，無所怨恨，她是怎樣一個面對死亡，依然能夠堅強到最后，面對生命的終止，依然能夠微笑，泰然接受的堅強女孩啊！”如花般的女孩兒就這樣走了，不由得讓同學們感傷，可是，痛過之后，同學們對如何珍愛生命有了更加深刻的思索。

主持人：直面慘淡的死亡，會激發我們更加熱愛生命，珍惜青春。我們的讀書交流會就快到結束的時候了，而青春也容易散場，就讓擁有青春的我們懷揣著夢想，為自己努力奮斗！

教師總結：親愛的同學們，我特別羨慕你們，知道為什么嗎？因為你們現在正揣著炙熱的青春，你們擁有最華麗也最樸實的青春，這對于我來說是多么奢侈的一件事情。而風華正茂的你們今天在這里談論了一個嚴肅并且沉重的話題：死亡。在場的同學們在欣賞小組節目時的激動心情，我盡收眼底，我知道大家對這兩個話題非常有興趣，也從你們踴躍的發言和投入凝神的表情看出了你們在積極地思考。青春和死亡總是在這個世界上回環往復的兩個主題，認清死亡，是為了更好的生；讀懂死亡，是為了更坦然的活著。相信今天的主題閱讀所展示的四本書已經讓大家更加明了生的真諦，正確看待生命，關愛生命，珍惜生命，熱愛青春，揚起你們青春的帆，勇往直前吧。

四、反思

此次讀書會歷時一個多月。在這次活動中，同學們幾乎全員參與，有的在臺前做主持、演員，有的在幕后找素材、做課件、找音樂，連膽小的學生也得到了很多的鍛煉。學生就是在這樣一次次的登臺表現過程中才會給我們意想不到的驚喜，參與了，他們開心了，覺得有趣，好玩，這樣的課上的輕松，自己又真正做了課堂的主人。

整個讀書會，優點如下：

1.從整合主題的角度入手，多本書的讀書會便有了鮮明的主題，讀書會的連貫性和承接性更強，有助于學生的表演和討論向深層探索，這樣的讀書會也將給學生更多啟發。

2.形式很豐富，有情景劇、有訪談、有朗誦、有角色模擬，每個小組的展示厚重不浮夸。

3.現場點評打分很出彩，因為是即時評價，既能讓表演者了解自己的優點和不足，同時也是對評價者能力的很好的鍛煉，還能加深觀眾的印象。幾個小評委也不負所托，語言點評的還比較精準，有點專業的味道，給整個交流會增添了笑聲，活躍了氣氛。

這次讀書會的影響很深遠，讀書逐漸成為學生的“必修課”。在交流結束之后，有的同學開始讀其他同學推薦的好書，更多同學按照自己的喜好進行廣泛的閱讀。在我的鼓勵之下學生讀書的熱情更高了，許多同學辦了區圖書館的借書卡，經常跑去借書看。

最重要的是，同學們的生活態度更加積極，學習態度更加主動，有個別家長反映，從前比較叛逆的孩子與家長的相處也不再那么尖利了，圓潤了很多。意氣風發的精神面貌、積極樂觀的人生態度、開朗并勇于面對挫折的性格，這些是我們做老師的更有必要教給孩子們的。

語文課要想活起來，就去讀書，去展示交流吧。