讓畫(huà)中的人物更生動(dòng)形象

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在“造型、表現(xiàn)”這一領(lǐng)域里，要求中高年級(jí)的學(xué)生能夠記錄和表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，傳遞自己的思想和感情。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在畫(huà)人物時(shí)，畫(huà)了擦，再畫(huà)再擦，反復(fù)多次始終都不滿意，甚至不敢畫(huà)人物，害怕上人物畫(huà)的課。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心下降，興趣逐漸丟失，完成的作品也不盡如人意。在對(duì)本校四年級(jí)192名學(xué)生的作業(yè)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)掃地、植樹(shù)、滑冰等人物動(dòng)態(tài)時(shí)，有68%的學(xué)生畫(huà)面上的人物是手拿著一把掃帚，像年畫(huà)上的門神一般筆直站立，表情木然，滑冰的人物也是腳穿溜冰鞋筆直站立。畫(huà)面是那么安靜，勞動(dòng)者、活動(dòng)者全然沒(méi)有應(yīng)有的熱情與快樂(lè)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我和科組老師開(kāi)展了《“人物拼板”運(yùn)用于中高年級(jí)人物畫(huà)教學(xué)》的課題研究活動(dòng)，以提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，樹(shù)立繪畫(huà)信心。

記得上《我的一天》這一課時(shí)，學(xué)生不斷舉手問(wèn)我：打羽毛球的人怎么畫(huà)？跳繩的人該怎樣畫(huà)？溜冰的人又該怎樣畫(huà)？還有些學(xué)生不敢問(wèn)。當(dāng)時(shí)我只能在黑板上畫(huà)一個(gè)人物動(dòng)態(tài)的輪廓，或直接在學(xué)生的畫(huà)紙上勾勒一個(gè)輪廓，但面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的請(qǐng)教，從時(shí)間和人力上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且當(dāng)黑板上有一個(gè)人物動(dòng)態(tài)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)就會(huì)如出一轍，集體臨摹，這決不是我想要的，也不符合新課標(biāo)的要求。于是，我便設(shè)計(jì)了這套“人物拼板”，設(shè)計(jì)的靈感來(lái)自于學(xué)生熟悉的七巧板。我把人體的各個(gè)部位概括成十個(gè)幾何形，它們可以擺出各種各樣的人物動(dòng)態(tài)，每個(gè)學(xué)生人手一份（學(xué)生都能自己制作）。學(xué)生在使用“人物拼板”的過(guò)程中，不僅可以鍛煉動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，還培養(yǎng)了觀察人物動(dòng)態(tài)特征的能力，提高表現(xiàn)技能。“人物拼板”小巧易攜，可隨時(shí)拿出來(lái)拼擺。

1.欣賞引導(dǎo)

欣賞《伏爾加河上的纖夫》和《初踏黃金路》優(yōu)秀美術(shù)作品，作品中表現(xiàn)的都是勞動(dòng)者，我引導(dǎo)學(xué)生思考：他們有什么樣的表情和動(dòng)作？為何會(huì)有如此的表情和動(dòng)作？前者是受壓迫受剝削的奴隸，在吃不飽、穿不暖的情況下被迫進(jìn)行體力勞作，他們駝著背，茫然地望著前方，表情悲憤、痛苦，作品讓人產(chǎn)生憐憫之情。后者是新中國(guó)的藏族人民在金黃的稻田里收割莊稼，手舞足蹈的樣子，豐收的喜悅溢于言表。引導(dǎo)學(xué)生再次思考：如果沒(méi)有相應(yīng)的表情和動(dòng)作，作品能給大家?guī)?lái)如此強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)嗎？所以在作品中我們要抓住人物動(dòng)態(tài)的特征，注重人物喜怒哀樂(lè)的表情，畫(huà)面才能更生動(dòng)、更形象，才能打動(dòng)人。

2.拼圖練習(xí)

（1）游戲拼圖。起初學(xué)生拿到“人物拼板”都很新鮮，我讓他們像玩玩具一般，隨意拼擺出各種人物姿態(tài)，以游戲的形式進(jìn)行拼圖比賽，看誰(shuí)拼擺出的人物動(dòng)態(tài)豐富多樣，讓學(xué)生充分了解“人物拼板”的組成部分，以及每部分所能發(fā)揮的作用。

（2）觀察拼圖。剛開(kāi)始，學(xué)生直接憑空擺放人物動(dòng)態(tài)還有一點(diǎn)難度，我便播放一些人物動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生拼擺。一段時(shí)間后，再請(qǐng)學(xué)生做模特，擺一些動(dòng)作或造型，讓大家觀察，我在一旁提醒他們注意觀察身體、四肢的位置和角度，在桌面上拼擺出這個(gè)人物動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生看到人物動(dòng)態(tài)，基本上就能用“人物拼板”擺出來(lái)了。

（3）記憶拼圖。學(xué)生在觀察人物動(dòng)態(tài)時(shí)，我注意引導(dǎo)他們有意識(shí)地記憶一些關(guān)鍵的動(dòng)態(tài)特征，隨后憑記憶拼出人物動(dòng)態(tài)，這樣反復(fù)多次，學(xué)生不僅鍛煉了記憶能力，而且大腦中也會(huì)儲(chǔ)存較豐富的人物動(dòng)態(tài)，有利于人物畫(huà)的繪畫(huà)練習(xí)。

3.過(guò)度練習(xí)

把拼出的人物動(dòng)態(tài)變成畫(huà)稿，就要在這個(gè)基礎(chǔ)上用較為流暢的弧線勾畫(huà)出輪廓，再畫(huà)上有表情的五官以及發(fā)型、衣褲等，這些可讓學(xué)生根據(jù)自己的能力畫(huà)，只要能把握住大的人物動(dòng)態(tài)，學(xué)生基本上就能表現(xiàn)想要表達(dá)的東西。

4.欣賞對(duì)比

我在四、五年級(jí)中分別選擇了兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生使用了“人物拼板”。他們作品中的人物動(dòng)態(tài)明顯要豐富很多，生動(dòng)很多，并能較好地抓住人物動(dòng)態(tài)的特征，例如植樹(shù)時(shí)的人物在給小樹(shù)苗培土?xí)r，會(huì)彎著腰，而不是直直地站著；溜冰的人物會(huì)出現(xiàn)一些驚險(xiǎn)、幅度較大的動(dòng)態(tài)，畫(huà)面生動(dòng)有趣。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)“人物拼板”的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大大改善了，起初不會(huì)畫(huà)、不敢畫(huà)，現(xiàn)在能畫(huà)了，敢畫(huà)了，并且可以表現(xiàn)出那么多的人物動(dòng)態(tài)，這不僅增強(qiáng)了自信心，同時(shí)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。只要有這方面的困難，不管畫(huà)什么題材的作品，只要有人物畫(huà)出現(xiàn)，都可以借用“人物拼板”解決問(wèn)題。另外，“人物拼板”已經(jīng)把一節(jié)純繪畫(huà)教學(xué)的美術(shù)課變成了既動(dòng)手又動(dòng)腦且能培養(yǎng)繪畫(huà)技能的美術(shù)課，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程增添了幾分樂(lè)趣。學(xué)生的藝術(shù)視野不斷開(kāi)闊，表現(xiàn)技能不斷提高，情感發(fā)展也得到相應(yīng)的滿足，學(xué)生的思維變得流暢、靈活，創(chuàng)造性得以充分的激發(fā)。

責(zé)任編輯 魏文琦