淺談學習風格及其對外語學習方法的影響

摘 要：學習風格這一概念自提出后便備受教育者們的關注。學習風格對于學習質量、學習效率都有著很大的影響。在我國，關于學習風格的研究也層出不窮。旨在簡要介紹一下學習風格并且探尋一下在我們學習外語時應當如何認清我們的學習風格并充分發(fā)揮它的作用來幫助我們的外語學習，希望從中可以得到關于外語學習方法方面的一些啟示。

關鍵詞：學習風格；外語學習方法；視覺和聽覺；順序和圖像；運動學習

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0294-02

一、學習風格

學習風格這一概念首先由塞倫提出。后來Keefe給其下了一個定義：“學習風格是由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，反映學習者如何感知信息，如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反應的相對穩(wěn)定的學習方式”（1979）。

學習風格具有穩(wěn)定性和獨特性兩種特點。穩(wěn)定性是指，學習風格是個體在長期的學習過程中逐漸形成的。一旦形成，即具有持久的穩(wěn)定性，很少隨學習內容、學習環(huán)境的變化而變化。而獨特性是指每個人的學習方式都各不相同，就如同我們人類，每個人的面部器官都是一樣的，但是每個人的長相卻大不相同。人們的外表不同，內心也是不盡相同的。一個人就好像一個蹺蹺板一樣，一頭高起時另一邊便會低垂下去，沒有人可以做到完全的平衡，讓自身的各個方面都保持水平的狀態(tài)。大多數(shù)學習者都是一個方面比較優(yōu)秀，另一個方面則不盡如人意，就如同，霍金先生的頭腦是世界公認的聰明，但是他的身體卻癱瘓在輪椅上。每個人都各有所長，所以每個人的學習方式也都不一樣。

在我看來，學習風格大致可以分為五種：視覺、聽覺、順序、圖像、運動。視覺學習者在學習中喜歡用眼睛去看，從看或閱讀中可以得到更多的知識與認知；聽覺學習者在學習中傾向于用耳朵來聽，在聽東西時，可以更好地集中注意力進行學習；順序學習者在學習中，喜歡將所有的知識都井井有條地排列出來，在腦海中構造一個大綱或架構再進行深度的學習；圖像學習者在聽到或看到什么東西的時候，總會在腦海中描繪著關于這項事物的具體的圖像，通過記住圖像來記住知識；而運動學習者，顧名思義，就是在學習中喜歡運動，在運動時才能學得更好，哪怕只是手指輕點桌面的這種小小的動作，也對他的學習大有裨益。

每個學習者一般都至少有著一種學習風格，但不論是單獨一種還是幾種混合，總有一種學習風格是在他的學習中占主導地位的。總之，不同的人有不同的學習風格，而學習風格對于學習質量、學習效率有著很大的影響。

二、學習風格與外語學習方法

從心理學的角度來看，學習者一般都具有相對穩(wěn)定的語言認知風格，雖然教育工作者們一直試圖在新時期兼顧課堂語言教學的群體性和學習者語言學習的個體差異，但在我國現(xiàn)有的教學條件和課堂教學模式下，要實現(xiàn)學習風格和教學風格完全匹配似乎不大可能。因此，筆者認為教師有必要在搞好課堂教學的同時，指導學習者的課外學習，讓他們在實踐中形成適合自己學習風格的有效方法。外語學習者們也應該從自己身上著手，根據自己的學習風格來調節(jié)自己的學習方法，充分利用學習風格來提高學習效率和改善學習效果。

首先，要幫助學習者確定自己的學習風格是屬于哪一種，而這個判斷的依據就來源于學習者平時生活里喜歡做的事情。日常的喜好與人的左右腦的發(fā)達程度有關，左腦發(fā)達的人比較按部就班，按秩序辦事，而右腦發(fā)達的人比較有創(chuàng)造力。這些事情與學習風格都有著密不可分的關系。讓學習者將自己喜歡做的事情都列出來并分門別類，分為視、聽、圖、序、動五個類別，觀察哪一種比重最大，那么這很有可能就是主導學習者的學習風格。

確定了學習風格后才能夠根據它來改進自己的外語學習方法。如果學習者喜歡看電影、畫畫或是其他一些需要眼力的活動，那么他可能是視覺學習者，視覺學習者在學習中應當以看為優(yōu)勢，時時刻刻都認真地用眼睛來觀察；如果學習者喜歡聽聽力多過于閱讀的話，那么他更傾向于是聽覺學習者，這類學習者的聽力是自己的優(yōu)勢，在學習中應當盡可能地將材料轉化為聽力模式來促進自己理解；喜歡處理一些邏輯問題的順序學習者，在學習中應當將知識按順序排列，制成大綱來幫助自己；在聽或看時喜歡在腦海中形成關于學習圖像的學習者則應該對所學的知識有一個整體的掌握，一個完整的圖像；如果學習者喜歡運動，那么他的學習如果和運動結合在一起，學習的效果會大大提高。

由上可知，不同的學習風格決定著學習者的學習方法，學習者要先找到自己的學習風格，才能在實踐中不斷去適應找到合適的學習方法，下面就對各個不同學習風格的學習者應采用的外語學習方法做一個細致的介紹。

三、不同學習風格學習者的外語學習方法

在學習一門新的語言時，最有效的方法其實就是聽和說，就如同我們學習母語，就是在不斷地聽和一步步摸索著說的情況下學會的。在學習外語時，學習者如果越早熟悉了發(fā)音與節(jié)奏，那么無論在說還是寫的方面，學習者都可以學得更快。這也就是為什么在外語教學方法中，交際法和聽說法都備受關注并且廣泛使用。但是外語的學習不僅僅是聽力這一方面，還有閱讀、語法、寫作等很多方面。那么，不同學習風格的學習者應該在自己的外語學習方法上做出哪些具體的改變，才能夠盡量面面俱到，更好地學習外語呢？

視覺學習者以看為優(yōu)勢，在閱讀上占優(yōu)勢的同時，在聽力方面則會處于一定的劣勢。應當指導學習者將虛無縹緲的聽力轉化為實實在在的文字記錄，聽聽力時，將自己聽到的東西以圖畫或文字的形式記下來，或是做一些輔助自己理解的筆記，盡可能地記下聽力的重點。在閱讀的時候可以勾畫或是寫下一些重要的詞句，用簡短的語句在旁邊說明自己為什么覺得重要，還可以將自己讀到的或是讀的過程中想到的東西寫下來。

聽覺學習者的外語學習方法總結起來就一個字，聽。前面已經說過了，學習外語最好的方法其實就是聽，聽是學習一門語言之始，不但可以學習還可以激起學習者的興趣。因此聽覺學習者應該用聽來細細品味一門語言，聽聽力，看電影或是聽講座的時候，應該閉上眼睛，不要讓視覺來妨礙自己的理解，要將全部的注意力都集中在聽上。而在較為劣勢的閱讀時，如果視覺不能幫助自己，那么就將視覺的東西轉化為聽覺的東西，在閱讀時小聲地讀出來給自己聽，根據語境來變換音調和停頓，聽自己的聲音來幫助理解；還可以將閱讀材料讀出來錄進磁帶里面，錄完放給自己聽，當作一段聽力來看待，以此來充分地利用自己優(yōu)勢的聽覺幫助學習外語。

圖像學習者要在腦海中形成圖像才能學習，學習外語時，應該將正在學習的和已經學習的知識聯(lián)系在一起，形成一個整體的思維。在聽聽力時，將腦海中的圖像記住并將其按一定的順序排列，在閱讀時也要將學習風格充分發(fā)揮出來，用圖像來代替筆記，將圖像記在旁邊作為標記。圖像學習者應當了解自己在學習過程中形成或記下的圖像的具體意思，不懂時重回原文中，將圖像都搞清楚，那么這一篇文章也就基本理解透徹了。

順序學習者在學習外語時，要將學過的東西一個一個按時間或重要性來排序，先學了什么，后學了什么都要記清楚，明白了學習的知識的順序，然后給知識標序或是利用時間表來幫助自己。在閱讀時，要將筆記按提綱或列表的形式列出來，列出大標題，然后再用小標題繼續(xù)分類，這樣一步步地分門別類，最后，將整個文本瀏覽一遍或者是錄進磁帶中聽一遍，來尋找自己覺得需要修改的地方。在進行一些與寫作有關的學習時，應當將想說的東西列出來，把類似的問題歸于一類，然后再開始寫作。

一般情況下，大家都認為學習應該在一個安靜沒有其他打擾的環(huán)境下全神貫注地進行，那么運動學習者的運動要如何來做到呢？其實，這種運動不一定得是跑步等劇烈運動，像手指輕點桌面，都可以算作運動。角色扮演，一定程度上也可以稱得上是一種運動，因為學習者的身體在動，在學習者學習一些對話或者是有故事情節(jié)的文章時，可以扮演其中的角色將其動作語言心理演繹出來，這樣對于整篇文章的理解都很有益。在平日里，走路的時候，可以適當?shù)剡M行一些閱讀或寫作，這樣可能會激發(fā)運動學習者的靈感，產生一些新的觀點。在學習遇到瓶頸時，可以抄抄筆記，一方面可以鞏固知識，一方面寫字這種運動也可以幫助運動學習者開發(fā)思維。在心情緊張的時候，可以在草稿紙上涂鴉來幫助放松心情。如果條件允許的話，運動學習者可以使用電腦來作為自己的學習助手，因為有時候敲擊鍵盤的動作可以使運動學習者放松心情，學得更好。

四、總結

不同的學習者有著自己不同的學習風格，事實上這幾種學習風格都是相輔相成的，可以相互促進。因此在學習外語時，學習者一方面要善于更好地利用自己的優(yōu)勢，在固定的情境下找方法來利用自己的優(yōu)勢；另一方面要學著去使用劣勢，因為不是每一個情況都可以用優(yōu)勢方面來解決的。視聽可以給學習者直觀的感受與理解，圖像可以讓學習者對學習有一個大體的掌握，順序可以幫助開發(fā)學習者的邏輯思維，而運動可以幫助放松心情。總之，在學習外語時，學習者應當根據自己的學習風格合理調整自己的學習方法，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，就能在適合自己的學習方法的幫助下，提高外語學習效率，改善外語學習效果。

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