高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其對策建議

摘 要：高職校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，具有教育、示范、導(dǎo)向、凝聚、熏陶等多方面的功能。加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，建設(shè)和諧社會，具有十分重要的意義。文章從調(diào)查的事實(shí)出發(fā)，分析了當(dāng)前廣州花都五所高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，闡述了高職校園文化建設(shè)中的重點(diǎn)問題，最后指出了其原因與解決對策。

關(guān)鍵詞：高職校園；思想文化；專業(yè)文化；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0325-03

我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。高等職業(yè)教育必須主動承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，并以德育文化建設(shè)與專業(yè)文化建設(shè)為抓手，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建和諧社會。高職校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，高職校園文化包括多個(gè)層次的內(nèi)容，比如精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等，高職校園文化具有教育、示范、導(dǎo)向、凝聚、熏陶等多方面的功能。堅(jiān)持正確的原則，加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，建設(shè)和諧社會，具有十分重要的意義。

然而，高職院校由于辦學(xué)歷史短，教育資源相對短缺，面臨激烈的教育市場競爭，為了自身的生存與發(fā)展，高職院校往往把注意力集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和招生工作上，忽視校園文化建設(shè)，用人單位普遍反映高職畢業(yè)生職業(yè)精神與創(chuàng)新能力不足，影響其持續(xù)發(fā)展能力。在這個(gè)背景下，我們展開了高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查，旨在通過對高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析，找出符合高職特色校園文化建設(shè)的路徑。

一、高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查

為了解當(dāng)前高職校園文化建設(shè)的真實(shí)狀況與提出有效解決當(dāng)前校園文化建設(shè)不足之處的對策，本項(xiàng)目以廣州市花都區(qū)5所高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與參加填寫調(diào)查問卷。

本次對廣州高職學(xué)生關(guān)于“高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其對策建議——對廣州市花都區(qū)5所高職院校的實(shí)地調(diào)研的調(diào)查報(bào)告”的調(diào)查問卷發(fā)出800份，回收360份，回收率46%，有效問卷336份，有效率42%，廢卷24份。（由于此調(diào)查開展與放假期間，所以回收率比較低）被調(diào)查的男女學(xué)生比例相當(dāng)，男生425人，女生375人。參與調(diào)查的學(xué)生中在讀高職學(xué)生77%、高職畢業(yè)生15%、高職生已就業(yè)8%。本項(xiàng)目采用了訪談法，調(diào)查法，網(wǎng)絡(luò)發(fā)函，等調(diào)查方式。調(diào)查的基本情況見下表：

二、高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

本文以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，探討高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析及提出對策建議為重點(diǎn)。

本項(xiàng)目選擇5所院校作為調(diào)查對象，運(yùn)用以小見大的手法，以窺視高職院校文化建設(shè)的實(shí)際狀況，以解決校園文化建設(shè)現(xiàn)存問題，有利于高職學(xué)生更好適應(yīng)社會的變化，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，緩和社會階層矛盾，創(chuàng)建幸福和諧廣東。

關(guān)于“高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其對策建議——對廣州市花都區(qū)5所高職院校的實(shí)地調(diào)研的調(diào)查報(bào)告”的調(diào)查內(nèi)容與相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下：

（一）高職學(xué)生愛國主義、公民道德文化建設(shè)調(diào)查

通過數(shù)據(jù)分析，愛國主義、集體主義、敬業(yè)、誠信、友善等思想文化教育通過形式多樣的教育途徑傳授給學(xué)生，使其形成良好的品德情操，這與用人單位普遍反映高職畢業(yè)生品質(zhì)好，工作熱情，但上手能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力欠佳相符；高職校園文化建設(shè)與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)脫節(jié)，在走新型工業(yè)化道路，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式以及建設(shè)創(chuàng)新型國家形勢下，需要培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，而目前的高職校園文化建設(shè)重思想道德文化建設(shè)，輕專業(yè)文化建設(shè)，技能學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，高職學(xué)生在校園受到的技能教育熏陶不夠強(qiáng)烈，沒能讓高職學(xué)生真正精于專業(yè)技能。

（二）對高職學(xué)生群體的認(rèn)知水平

通過數(shù)據(jù)分析，高職生中認(rèn)同自身智力水平較高的占相當(dāng)部分，他們愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去升讀本科，而眾所周知的是，在目前高考制度下，高職院校的分?jǐn)?shù)劃段及錄取檔次，存在“低分進(jìn)高職”的現(xiàn)狀，現(xiàn)實(shí)中，高職三年考取本科的少之又少。因?yàn)樾膽B(tài)重心的轉(zhuǎn)移，在高職三年教育中，能取得多項(xiàng)技能證書的比例并不高。可以認(rèn)為，高職學(xué)生自我認(rèn)知能力普遍較弱，沒有充分了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，誤以為其IQ方面能與本科生相提并論，沒有充分認(rèn)識到其具有較強(qiáng)的動手能力這一優(yōu)勢，導(dǎo)致普遍的高職學(xué)生沒有注重培養(yǎng)自我的動手能力，鍛煉自我扎實(shí)的專業(yè)技能。另外，高職學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)力量普遍薄弱，沒有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，對其高職學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)心態(tài)造成一定的影響。

（三）實(shí)踐技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的調(diào)查

通過數(shù)據(jù)分析，高職教育在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，沒有將職業(yè)能力與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊有效結(jié)合，以致實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，學(xué)生獲得實(shí)踐技能訓(xùn)練的途徑與手段也缺乏，培養(yǎng)的學(xué)生在動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)信心等方面薄弱。

通過數(shù)據(jù)分析，高職教育在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，沒有將職業(yè)能力與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊有效結(jié)合，以致實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，學(xué)生獲得實(shí)踐技能訓(xùn)練的途徑與手段也缺乏，培養(yǎng)的學(xué)生在動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)信心等方面薄弱。

（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的調(diào)查

通過數(shù)據(jù)分析，高職校園專業(yè)文化建設(shè)較偏重于課堂書本知識的灌輸，沒有結(jié)合高職學(xué)生思想活躍，視野開闊，接受新事物快，獨(dú)立性、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)新意識濃郁等特點(diǎn)，通過第二課堂、職業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽等校內(nèi)外社會實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實(shí)的專業(yè)知識，有較高的專業(yè)技能水平。

（五）就業(yè)質(zhì)量調(diào)查

通過數(shù)據(jù)分析，高職學(xué)生對本群體就業(yè)率信心不高，雖然，調(diào)查的高職院校歷年就業(yè)率一直處于穩(wěn)步增長的可喜態(tài)勢，但就業(yè)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在，一是就業(yè)的企業(yè)類型較多集中在小型企業(yè)，中型企業(yè)與國企的比較少。二是薪金待遇期望值低。三是就業(yè)不穩(wěn)定，經(jīng)常換崗位、換企業(yè)、甚至換職業(yè)。

在調(diào)查訪談中，我們得知，目前高職校園的思想文化建設(shè)與專業(yè)文化建設(shè)的融合不夠緊密，校園文化建設(shè)主要體現(xiàn)在政治思想文化、品格情操等方面的建設(shè)，但在實(shí)踐技能、創(chuàng)新等專業(yè)文化建設(shè)上偏弱，沒有形成創(chuàng)新型高技能人才。在就業(yè)環(huán)境上與本科學(xué)生競爭，沒有發(fā)揮出高職教育中專業(yè)文化建設(shè)的特色，沒有揚(yáng)長避短，以致就業(yè)質(zhì)量不高，影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、職業(yè)發(fā)展等心態(tài)，制造新的矛盾與不穩(wěn)定因素，影響社會和諧。

三、結(jié)論與討論

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，目前高職校園偏重思想道德文化建設(shè)，高職學(xué)生思想主流積極向上，政治取向正確，具有良好的道德品質(zhì)，但在專業(yè)文化建設(shè)上偏弱，實(shí)踐技能訓(xùn)練與創(chuàng)新意識不足，以致高職學(xué)生在就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展上有所弱化，影響職業(yè)發(fā)展。因此，想要改善高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，繼續(xù)加強(qiáng)思想職業(yè)道德文化建設(shè)，同時(shí)端正高職學(xué)生自我認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)情操、嫻熟的職業(yè)技能，使自己成為創(chuàng)新型高技能人才，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，建設(shè)幸福和諧社會。具體而言，主要通過以下措施加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)。

1.繼續(xù)加強(qiáng)愛國主義教育，讓社會主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生教育全過程，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)性文化，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，幫助高職學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、人生觀。加強(qiáng)社會公德、個(gè)人品德教育，積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)操守，使其具備高尚的職業(yè)道德情操。

2.通過開設(shè)講座、討論、座談會等形式，端正高職學(xué)生自我認(rèn)知，明辯高職學(xué)生與“一本”、“二本”學(xué)生在智力水平上的差距，立足于“高職教育”，掌握高職學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律。高職生源中，有來自達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)的高中生及職高、職專和技校的“對口生”，他們的知識水平、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力與本科生相比，存在一定的差距，但是與本科生相比，高職生思維活躍，動手能力強(qiáng)，對實(shí)踐操作、技能比賽等表現(xiàn)出極大的興趣，對掌握某一領(lǐng)域或某一方面的專業(yè)技能程度有較高的期望值。

3.根據(jù)高職高專學(xué)生活躍、隨和、爽直、重情，熱情、外向、興趣廣泛等特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。高職生善長形象思維、動手能力強(qiáng)，特別是對一些新、奇、特知識的渴求，生活適應(yīng)力較強(qiáng)，應(yīng)該通過開設(shè)更多的知識競賽、專業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作文化；通過“重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出實(shí)用、突出職業(yè)能力培養(yǎng)”教育理念、構(gòu)建“校中廠”、“廠中校”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、采取“技能訓(xùn)練與產(chǎn)品生產(chǎn)相結(jié)合”的培養(yǎng)模式，形成一體化教學(xué)，提高專業(yè)技能文化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任、良好個(gè)人品德，也具有扎實(shí)職業(yè)能力的復(fù)合型專業(yè)技能人才，提高就業(yè)能力，深化就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會和諧。不論是成功的就業(yè)，還是成功的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，都離不開職業(yè)道德、職業(yè)技能為基礎(chǔ)，通過思想文化和專業(yè)文化建設(shè)二者融洽的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，縮短與社會的差距，成為社會需要的創(chuàng)新型高技能人才，以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的人才需要，充分實(shí)現(xiàn)就業(yè)，構(gòu)建幸福和諧社會。

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