大學生網絡行為失范的成因及危害性分析

摘 要：我國現已經成為僅次于美國的第二網絡大國，網絡的快速發展和廣泛應用，給人們帶來各種便捷的同時，也萌生出形形色色的網絡失范行為，給自身和社會帶來了極大的危害。以網絡行為失范為研究對象，大學生為研究主體，分析了其主客觀成因和對大學生自身及外界的危害。

關鍵詞：大學生；網絡；網絡失范行為

中圖分類號：G412 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0384-02

大學生網絡失范行為是指高校在讀學生在網絡使用過程中違反法律法規和社會道德的有一定危害性的行為。網絡行為主體是高校在讀學生，行為性質具有一定的違法性或者違反道德性，行為后果有一定的危害性。

一、大學生網絡失范行為的成因分析

大學生網絡失范行為的成因，可分為客觀成因和主觀成因兩大方面。

（一）客觀原因

1.社會監管不力

首先，政府相關部門未出臺相關制度規定，良好的網絡環境并非自覺形成的，是需要政府信息管理部門強有力的行政管制和法律監管的；其次，整治互聯網不良信息的力度不夠，自2012年起，雖多部門合作形成了嚴打合力，但由于網絡環境開放自由的屬性，一些頹廢低俗的信息仍然盛行，一些無良運營商甚至還用這些信息來包裝產品，以引誘大學生浪費金錢和時間。

2.網絡環境不凈

網絡環境具有多重特征，這些都為大學生網絡行為失范提供了可滋生的環境。如：由于網絡環境的虛擬性、隱匿性使得網絡中的交往變成了種種符號和代碼的交流，彼此難以分辨屏幕后的“真面目”；網絡環境的開放性和自由性導致信息泛濫，把網絡變成了一個信息寶庫，但也變成了藏污納垢的地方等等。這種環境導致部分大學生隨波逐流，迷失自由原有觀念，導致網絡行為失范，甚至誘發犯罪。

3.高校德育不及

在網絡時代的大背景下，高等院校對大學生的思想政治工作已延伸至網絡思想政治教育的范疇，雖已取得不小的成效，但仍存在一些缺陷：

首先，網絡思想政治教育的內容無創新，延用老論調，導致大學生產生排斥、抵制的想法；網絡思想政治教育的方式不討喜，嚴重脫離實際，采用單純灌輸的方式，難以取得網絡思想政治教育實效；其次，網絡思想政治教育工作不及時，大多高校采取網絡思想政治教育工作的時機是發現問題后再采取教育措施，缺乏防范意識；再次，對網絡思想政治教育的重視度不夠，部分高校將網絡思想政治教育的輔導課程設為選修性質，其一會使教育主客體產生得過且過的不重視心理；其二，參與課程的教育客體多，教育主體少，教育效果定不理想。

4.教育體制不新

當前中學的教育體制大多為應試教育模式，教學主體是教育者，教育客體只需選擇考試需要的信息，在信息接收上具有被動性。而進入大學后，教育模式發生巨大變化，不再有固定任課教師，對于知識信息的選擇需要自主學習，注重的不再是考試，而是實際應用。這種轉變，使得對大學學習模式不適應的學生，出現信息接收上的盲目性或封閉性。而在呈現海量信息的網絡中，這些學生難免會出現信息選擇錯誤，引起網絡行為失范。

5.家庭溝通不暢

父母是孩子的第一任老師，大學生出現網絡失范問題，家庭應負最主要責任。也許在父母身上就已經存在網絡失范行為，且沒有正確的網絡行為觀念，疏于管教，孩子有樣學樣，難免會重蹈覆轍。據相關數據統計，中國家庭中，父母與子女相差年齡平均為25—30歲，可見年齡代溝還是相當大的，所以在中國式家庭中，父母與子女的溝通、共同語言越發減少，所以更多的大學生將焦點轉向網絡，沉溺于網絡。

（二）主觀成因

1.大學生自身群體性特征使然

首先，大學生的自我意識強。他們渴望在人格、經濟上獨立，渴望個性得以張揚，渴望老師、親人、同伴的理解和尊重，所以遇到困惑不求助于他人，他們試圖用自己獨特的眼光去觀察外界，難于聽取他人忠告。

其次，大學生尚未形成科學三觀。大學生的三觀形成處于收尾時期，尚未穩固形成。經過網絡這個“萬花筒”的投射，原本心底的諸多不良情緒得以放大，于是無所顧忌地在網上發泄，出現網絡行為失范。

再次，社會閱歷經驗淺薄。社會閱歷淺，人生歷練少，對社會各種現象的感悟能力有限，因此對大學生而言，有時難免會因為接觸到各種不良信息而導致網絡失范行為的發生。

最后，身心發展不協調。從生理上看，大學生平均年齡為18—24歲，生理發展基本成熟。而從心理上看，他們正處于心理發展的“斷乳期”，即轉型期。身心發展的不同步使他們在這時段出現偏激、憤世、敏感、感情不穩定的特點，部分大學生極易被網絡中具有誘惑力的信息所吸引進而沉迷，忽視現實社會中的責任，流連于網絡，放任自我。

2.大學生特定的心理動機驅使

第一，自我宣泄心理。部分大學生心中如果在現實中有無法排解的壓力感，就會選擇將這種憤慨、郁悶在網絡中進行釋放、發泄。但這種發泄本身就是對網絡環境、人文環境的一種摧殘，已經構成網絡行為失范。

第二，躲避現實心理。一些抗挫能力差、不自信的大學生選擇讓自己躲在網絡里，他們期望在“虛擬社會”中逃避現實煩惱，或覺得只有在網絡中才得以樹立自信，久而久之，陷入網絡沉迷。

第三，炫耀技能心理。部分學習計算機專業或掌握了較高網絡技術的大學生，在現實的打壓下，技能不能得以炫耀。于是他們借助于網絡，散播病毒或是侵入他們電腦等等以炫耀其技能，構成網絡行為失范。

第四，獵奇未知心理。此乃大學生天性的心理特征，但是由于他們對于“虛擬社會”缺乏全面客觀的認知，在這樣一個世界里，在缺乏正確引導的情況下，其網絡行為難免會出現失范。

第五，從眾模仿心理。大學生的生理發展已經成熟，這使得他們產生了強烈的、被認可為成人的渴望，急于證明，于是開始模仿他人行為，但如果盲目從眾模仿，易生消極的心理情緒，最終難免會產生失范行為。

第六，機會主義心理。由于對網絡的虛擬性和自由性認知存在偏差，部分大學生認為“虛擬社會”與“現實社會”完全不同，認為在網絡上失范是無關緊要、無人知曉的，于是便滋生了僥幸心理，而這往往是網絡失范的催化劑。

第七，逆反叛逆心理。大學生的心理發展正處于由小孩到成人的成長階段。此時其自我意識最強，聽不進長者的勸誡，甚至會做出相反的事情來證明自己可以獨當一面。筆者認為逆反心理，正是“黑客”、網絡惡作劇等行為失范的源頭。

3.大學生對網絡認知存在歧義

主要表現在對網絡“虛擬”特征的誤解和對網絡自由性的絕對化理解上。對于這種獨特的社會樣態，部分大學生忽視了“虛擬也是一種真實的存在”這一問題實質，他們將自己的網絡行為和身份，統統予以虛化，認為網絡是絕對自由的境地，并對已經失范的行為所應承擔的責任不予置評。有學者已經指出，這種“身份虛化”和“絕對自由”的行為，進一步就會產生一種“去責任化”的后果。

4.大學生自身網絡自律性松懈

大學生群體是一種特殊的群體，他們自制力較差、意志力薄弱、三觀形成也處于末期極易被重塑，且由于部分大學生對網絡的認知存在偏差，使得大學生在網絡行為中，就比較容易放松自我管制、自我省察和自我約束，這種自律的松懈，輕者會表現為行為失范，重者會表現為極度的現實行為放縱。

二、大學生網絡失范行為的危害性分析

（一）對自身的危害性分析

第一，對現實行為方式的危害。大學生之所以會產生網絡行為失范，是因為對于網絡的認知存在偏差，分不清楚現實與虛擬的距離，網上網下行為無界限。一旦網絡行為失范，那么這部分大學生網上的行為就會影響到學生網下的現實行為方式。

第二，對自身心理健康的危害。正處于青春成長期的大學生，心理發展處于“斷乳期”，一旦網絡行為不當、失范，極易對其心理健康產生終身的影響。如網絡交往行為因為網絡的虛擬性與匿名性，使有些大學生對自己的聊天角色及其放縱，甚至出現與自己在現實生活中反差極大的雙重人格，嚴重者會導致人格分裂。

第三，對自身三觀取向的危害。網絡在很大程度上使大學生失去現實道德感和社會責任感，產生情感冷漠、道德冷漠，嚴重影響三觀的養成。甚至有些學生沉溺于網絡而不能自拔，并由此引發頹廢、消極、墮落等病態心理，明知道需要戒除對網絡的依賴，但是又無法逃脫，使三觀遭到嚴重扭曲。

第四，對自身道德、法律意識的危害。網絡在給大學生學習帶來便捷的同時，其上一些色情、淫穢、暴力等不良信息也一次次沖擊著大學生思想道德意識的底線；且由于對于網絡自由性的絕對化理解，認為在虛擬的網上社會，是不需要負法律責任的，久而久之，也會弱化大學生在現實生活中的法律意識。

第五，對自身政治信仰的危害。網絡無國界，因此，西方國家的政治觀念以及個人主義、拜金主義、享樂主義等意識形態以網絡為載體乘虛而入，沖擊著大學生的政治觀念，阻礙著大學生思想政治教育的發展進程。

第六，對現實人際關系的危害。網絡在為大學生的溝通與交流提供了新的空間與途徑的同時，也在人與人之間筑起了一道墻。越來越多的“人人交流”變成了“機機交流”，造成現實生活中人際關系的疏遠。

（二）對外界的危害性分析

1.引發叛逆，家庭氛圍難和睦

網絡行為失范對大學生自身造成了諸多危害，如人際關系、行為方式、三觀取向的危害，這些都會導致大學生引發叛逆心理，不聽家長的勸誡，一意孤行。這時候如果家長不能理智處理問題。那么后果小則難以和睦家庭氣氛，大則對社會穩定造成影響。

2.價值迷失，先進文化難傳播

網絡上的很多信息使得大學生產生困惑與迷惘，從而誘發網絡行為失范，更甚至是思想混亂、價值迷失。而大學生作為國家未來的希望，是先進文化的主要傳播對象，如果先進的主流的文化不去占領這塊陣地，落后的腐朽的文化就必然會去占領，后果不堪設想。

3.腐壞風氣，穩定因素遭危機

網絡具有開放性，這為各種政治謠言和政治思潮提供了傳播場域，如果大學生在網絡上傳播不實信息，可能會誤導群眾情緒，蠱惑人心，煽動違法行為，激化人民內部矛盾，甚至挑起社會動亂，危及社會穩定。

4.思想西化，政治信仰受侵蝕

我國傳統的價值觀一直以來都受到西方資產階級價值觀和人生觀的沖擊和詆毀，而作為國家未來希望的大學生的世界觀、人生觀、價值觀并沒有完全成熟，當大學生看到網絡上不實的信息和具有誘惑力的說辭，政治信仰必定會動搖。現在社會上流行著這樣一種說法：“百年前，西方人用鴉片荼毒著中國人；百年后，是在用網絡。”如果大學生再加以參與進這種發布不實信息的網絡失范行為，那思想西化、政治信仰受侵蝕是遲早會出現的后果。

5.知識匱乏，民族文化易弱化

大學生現在越來越依靠于電腦進行學習，比如，上網查閱文獻、數據，瀏覽時事新聞等等。但是，依靠慢慢也會變成依賴。比如，大學生不僅僅局限于查閱資料，而是變為借鑒，再變為抄襲，工具書、歷史文獻已經漸漸退出了大學生的學習生活。小則說，學術行為失范會對大學生自身的道德意識和價值觀造成危害；大則說，導致的是整個民族的知識匱乏，素質退步，實踐能力下降，思維能力倒退，民族文化岌岌可危。

三、結語

面對于大學生網絡行為失范問題的危害如此之大，其防控對策也是社會關注的重點。筆者認為，社會、高校、家庭應“三位一體”形成教育合力，有效防范大學生出現網絡失范問題，如社會加大網絡技術、大眾輿論和法律法規的控制，高校更加注重網絡德育工作的展開，家庭理智正確教育等；而相應的大學生自身也應該注重自我修煉，如培養自我的“內省慎獨”精神，強化網絡自律意識等。

參考文獻：

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