談新課改下如何加強小學數學課堂效率

[摘 要]：《新課標》指出：要實施有效的小學數學課堂教學，提高小學數學的教學效果，就一定要引導學生主動參與教學過程。教師既要研究教的方法，又要研究學生學的方法。只要是學生自己能夠學會的，就應該努力創造條件讓學生自己學；只要是學生能自己動手的，就一定要努力創造條件讓學生自己動手。教師盡最大限度給學生提供表現自我、展示能力的機會。那么，如何使小學數學課堂教學回本歸真，真正達到課堂教學的有效性呢？下面就“課程理念下如何實施有效的小學數學課堂教學？”談談本人的拙見：

[關鍵詞]：新課改 小學數學 加強 課堂 效率

第一、教師要深入鉆研教材，實施有效備課，提高課堂教學效率。

備課是教師進行課堂教學的起點，是把課上好的重要前提之一。只有備課時的全面考慮與周密設計，才有課堂上的有效引導與動態生成；只有課前的成竹在胸，才有課堂上游刃有余。那么，教師應該怎樣進行有效備課呢？

1、教師要深入鉆研教材課前對教材要有全面、深入、系統的解讀。理清教材的編排線索，教師應根據教材呈現的內容和學生的實際，合理確定教學內容的廣度。在課堂教學中，教師應利用教材提供的素材，及法學生的學習興趣與探究欲望。根據教學需要，教師適當對教材中的例、習題進行加工處理，使其為教師的教和學生的學服務。

2、教師備課時要強化目標意識。課堂教學目標制約著教學的進程，新課程理念核心是促進全體學生全面發展，因而，教學目標呈現多元化。我們在確定教學目標時寧少勿多。這樣，課堂中不僅能使學生扎實掌握基礎知識、基本技能，還能關注學生的學習過程與結果，啟迪學生的思維，喚起學生的智慧，使學生體驗學習數學的價值。

3、教師備課時要找準教學的起點。從學生的知識水平和實際經驗出發，在充分了解學生“認知前提”的基礎上進行備課，組織學生進行有意義的學習活動。主要注意以下幾方面：學生已經知道了什么？學生自己解決了什么？還想知道什么？想知道的這些問題，學生能不能通過自主探究、動手操作、小組合作來解決？哪些問題需要教師的點撥和引導？哪些問題還要拓展、延伸？……將這些問題弄清楚了，就明確了這節課教學的真正起點。

4、教師備課時要考慮學生的生活經驗。課堂教學呀哦貼近學生的生活。那些具有生命價值的的生活資源要為教學服務，為學生的成長服務。

備課前，教師應做個有心人，有針對性地收集相關的生活資源“為教所用”，將其融入教學設計之中。力爭做到：學于“生活”、用于“生活”、服務于“生活”、創造于“生活”。

第二、教師要精心創設數學情境，增強課堂教學的趣味性，促進有效的數學課堂教學。

新課標的重要理念之一是“讓學生在生動、具體的情境中學習數學”。新教材的最大特點之一是許多知識的引入與問題的提出、解決，均是在一定的情境中展開的。因而，教師精心創設數學情境是提高課堂教學有效性的一個重要教學策略。

1、創設真實的生活情境。教師要根據教學內容，創設以學生生活為素材的數學情境，提出問題，引導學生以自主探究、小組交流討論的方式進行解決，這樣能激發學生的求知欲，同時化抽象為具體，有利于學生理解和掌握知識。如：教學筆算乘法時，教師創設這樣一個情景：師在生的課桌上借用6盒水彩筆整齊放在講桌上，問道“這些水彩筆每盒12支，你能幫老師算出6盒一共有多少支嗎？你能想出幾種算法？”真實的物品與數據，馬上就吸引了學生，同時激發了學生進一步的探究欲望。

2、創設思考問題的情境。對數學學習起決定性作用的是問題。問題情境是激發學生進行認識活動的有效方法。好的數學問題能激發學習積極性，促使學生主動參與到學習活動之中。課堂教學中，具有挑戰性的問題很容易吸引學生，他們愿意通過自己的探索、合作交流等，找到問題的答案。

第三、教師要提高學生的，充分進行有效的師生互動，深化有效的數學課堂教學。

教師促使學生積極參與學習是有效教學的核心，是課堂教學永恒的追求。如果沒有參與，那么就沒有教學。因此，在小學數學課堂教學中，教師應充分調動學生學習主動性、積極性和創造性，使其精神飽滿，通過動眼、動手、動口，最大限度調動學生參與到課堂學習中，讓學生“在參與中體驗、在活動中發展”。真正體現以學生的實踐活動為基礎的有效數學課堂教學。

1、把自主探索與合作交流從形式轉向實質。從某種意義上說：學生的學習過程是對人類社會文明發展過程的一種認識意義的再現。教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的時間和空間，讓學生主動進行觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動。學生的自主探索是在教師指導下進行的，教師不但要精心設計自主探索情境，而且要關注學生探索的過程與方法。

2、教師要給學生提供動手操作的機會。學生對數學的體驗主要是通過動手操作獲得的，通過操作能促進學生對所學知識產生深刻的體驗，感悟、理解新知識的形成與發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學學習活動的經驗，它是學生參與數學活動的重要方式。教師應從“生動的直觀到抽象的思維”的認知規律來設計操作活動，并擔當好組織者與引導者的角色。

3、教師要把“想的時間”、“問的權利”、“講的機會”給學生。課堂上，教師應給足時間和空間，讓學生針對提出的問題多想，這有助于學生的思維活動的發展。多問是開啟創新之門的鑰匙。好奇、好問是學生的天性，是求知欲的體現。教師將“問的權利”給學生，讓其在學習過程中提有價值的數學問題。課堂上教師有必要精講，但學生主動表達自己的認識、感想更有必要。教師要多讓學生發表自己的見解，以提高學生分析、解決問題的能力。

第四、教師要善于激勵評價，以調動學生學習的積極性，從而達到小學數學課堂有效教學。

1、教師在課堂教學中，時刻都在通過自己的言語、表情、手勢等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是——多角度的評價、觀察和接納學生，尋找、發現學生的閃光點，發現并發展學生的潛能。教學中要為不同的學生提供不同的展示機會，并及時、有針對性地作出評價，使學生體驗成功，建立信心。

2、教師要鼓勵學生進行自我評價和對他人的評價。自我評價能提高學生的積極性與主動性，更能促進學生進行反思。對他人的評價，學生能從中認識自己的優勢與不足，更能全面的認識自我，從而，吸他人之長，棄自己之短。

3、教師的激勵評價要適度。激勵不能一味的表揚，太多的表揚不利于學生的自我評價；同時要善待學生的錯誤，不可損傷學生的自尊心與自信心，善于發現其可取之處給予鼓勵。

總而言之。