新形勢下小學數學教學質量的提升

[摘 要]：近年來，隨著新課程改革的不斷深化，小學的數學教學取得了較大的發(fā)展，教學質量有了很大的提升，但當前國內小學教學過程中還存在著很多的問題。在新形勢下，要求小學數學教學活動與教學實際相結合，基于小學生自身的特點考慮，通過不斷的創(chuàng)新教學方式和方法，來提升小學數學教學質量。本文將對當前小學數學課堂教學中存在著的問題進行分析，并在此基礎上提出一些行之有效的應對措施。

[關鍵詞]：新形勢 小學數學 教學質量 提升 研究

調查顯示，傳統(tǒng)教育模式下的小學數學教學過程中，教師是課堂教學的絕對主體，而在新形勢下，傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學模式和教學方法，已經難以適應當前小學數學課堂教學的新要求，新課標對小學教學教學提出了更高的要求。

1、當前小學數學教學中的問題分析

隨著新課標的不斷貫徹落實，雖然新形勢下的小學數學教學水平有了很大程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，總結之，主要表現在以下幾個方面：

1.1教學目標有待進一步明確，提問設計缺乏合理性

教學目標明確與否，關系著教學質量和教學效率，因此也是教師應當認真做好的一項工作，即教師應當對每節(jié)課、每一章節(jié)的教學目標和學生的特點進行全面的把握，然后才能順利開展教學活動。然實踐中卻并非如此，很多教師在不明確教學目標的情況下，一味的給學生傳授知識，過于枯燥、乏味的教學活動，使得很多小學生感到乏味、甚至對該學科失去了興趣和熱情。同時，教學中的提問內容設計要求非常的高，但很多教師卻未能充分利用這一教學手段，沒能充分發(fā)揮出提問教學的作用，尤其表現在課堂教學提問過程中，隨意性非常的大。即便采取了提問教學策略，但提問方式、內容等，啟發(fā)性、針對性非常的小，甚至有些問題設計的過于簡單，對于課堂教學質量和效果的提高沒有太大的幫助。

1.2嚴重忽略了學生的教學主體性

據調查顯示，當前國內很多小學數學教學過程中，講風依然非常的盛行，教師的課堂教學主體地位依然根深蒂固，學生只能作為教師的聽眾，這成為當前小學數學教學過程中的一大弊端和桎梏。部分教師在課堂教學過程中，總是從將時間占的滿滿的，甚至還存在著拖堂的現行，給學生留的時間太少，也沒有給學生創(chuàng)造良好的學習平臺和環(huán)境。雖然在教學過程中花費了大量的時間和精力，但教學效果并不好。比如，教師在例題講解過程中，最常用的方式是在題目讀完后就開始進行分析解題，沒有給學生留出足夠的時間進行思考，整個題目講解過程中，學生一直處于被動狀態(tài)，一些學習基礎相對較差的學生，因跟不上教學進度而掉隊了，這不僅對后進生產生了心理障礙，而且難以從整體上取得教學成效，可謂事倍功半。

1.3教育教學方式和方法有待進一步創(chuàng)新和改進

在新形勢下，新課標要求教師應當運用現代科學教學方式和方法，全面提高教學質量。隨著新課改的不斷深化，雖然教學方式和具體手段上有所創(chuàng)新和改進，但依然難見成效。之所以會出現這樣的現象和問題，主要是因為教學方式和方法比較滯后，傳統(tǒng)的教學模式和方法難以滿足新形勢下的教學要求。從實踐來看，目前小學數學堂教學過程中，過于形式化、外在化，很多條件下邏輯思維、語言表達等難以完全實現同步，即使學生腦海當中已經能夠對知識點完全理解，卻難以應用合適的語言將其表達出來。

2、針對性的措施

基于以上對當前小學數學教學中的問題及其成因分析，筆者認為要想提升教學質量，可從以下幾個方面著手：

2.1明確教學目標，強化課堂提問合理設計

新形勢下，小學數學教學過程中，應當先明確教學目標和任務，一方面要讓小學生在數學課堂上掌握數學知識與技能，另一方面又要加強小學生的邏輯思維能力以及空間思維能力培養(yǎng)，然后通過多渠道設計，來提高學生的學習興趣和熱情，從而增強學生的自信心。同時，還要合理設計課堂提問內容，即小學數學教學過程中，應當首先明確的是為什么要進行提問，之所以要提問，主要是為了通過這種互動方式，來積極的引導和激發(fā)學生的學習興趣和積極性。基于此，在提問設計過程中，應當確保提問目的的明確性、具體性以及針對性，只有這樣才能有效引導學生進行創(chuàng)新思維。比如，部分教師在異分母分數加減法”教學過程中，進行以下提問，即“這兩個分數有什么特點？”其中，一些學生的回答是“都是真分數。”；一些學生的回答是“分子都為l。”從這種回答結果來看，學生根本不明白提問目的，隨意回答結果并不令人滿意。

2.2充分尊重和體現課堂教學中的學生主體地位

新形勢下的小學數學教學過程中，應當充分尊重和體現課堂教學中的學生主體地位，從根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，將課堂充分交給學生，使他們成為課堂教學的真正主體。學生才是教學活動中的主體，必須真正激發(fā)他們的學習熱情，才能不斷提升數學教學的效率。例如，可以成立一些學習小組，讓學生們就某些問題做交流與討論；盡可能地讓學生在課堂中表達自己的觀點，對于好的觀點，要進行鼓勵；在進行課程設計時，要使整個學習過程都體現出自主學習的理念，以便讓學生更好的和掌握與學習數學知識。

2.3創(chuàng)新教學模式，使教學更加的生活化

教師一定要逐步改變先前那種填鴨式的教學方式，要讓學生進行自主的學習。在小學數學數學過程中，應當注意引導學生與現實生活相結合。比如，“小剛家里投了保險，即家庭財產保險，其中保險金額是20萬元，期限為5年，如果年利率按照0.6%進行計算，則需要繳納保險費多少錢？這道題出來以后，幾乎所有的學生都懵住了。這就說明，學生因缺乏實踐能力和檢驗，對于題中的一些觀念根本不了解，以致于很難實現教學目標。

結語：小學數學教學質量提高并非一蹴而就，實踐中必然會遇到很多的問題，因此應當加強思想重視和教學模式創(chuàng)新，以提升教學質量和效率。

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