淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

伴隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和英語新課標(biāo)的出臺，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的變化，熱鬧、互動成為課堂的主旋律。然而課堂教學(xué)注重形式新穎的同時，不少老師卻忽視了課堂教學(xué)最為寶貴的東西——“有效”。所謂課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)的問題，余文森教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。那么如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提高課堂教學(xué)的有效性，需要我們關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)

大多數(shù)教師比較關(guān)注成績好的學(xué)生，他們思維敏捷，發(fā)言積極，在課堂上很容易獲得表現(xiàn)的機(jī)會；那些潛能生容易被忽視，他們很少發(fā)言和表現(xiàn)自己，慢慢地他們因得不到老師的關(guān)注而對英語失去信心。教師應(yīng)在“新課標(biāo)”指導(dǎo)下，盡量關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信心。

1、在教學(xué)過程中制定的教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)出層次性的要求，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要從各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使各層次的學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)。對低層次學(xué)生，應(yīng)該采取“低起步、拉著走、多鼓勵”的教學(xué)方法，對中層次學(xué)生，采取“重概念、多練習(xí)、多激勵”的教學(xué)方法，而對高層次學(xué)生采用“大容量、高密度、促能力”的教學(xué)方法。

2、針對不同層次學(xué)生，設(shè)計不同難度、不同類型問題；不僅要設(shè)計一些層次較低的問題，又要為基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計一些層次較高的問題。教師的提問應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生回答問題的積極性，鼓勵每位學(xué)生參與到回答問題中。

3、對每個層面的學(xué)生進(jìn)行客觀評價，要把評價貫穿在整個課堂教學(xué)過程中，評價時要注意語言使用的藝術(shù)性，對那些潛能生要以鼓勵為主，并可稍降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們感到成功的喜悅，這樣可以使不同層面的學(xué)生都有成功的機(jī)會。

4、隨堂練習(xí)的設(shè)置和選擇也要考慮不同學(xué)生的實際情況，既要有面對全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，又要有面對學(xué)有余力學(xué)生的提高題，力求使每位學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平，自主選擇相應(yīng)層次的練習(xí)，并獲得成功的體驗，這樣可以解決高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。

課堂教學(xué)要面向全體，關(guān)注每位學(xué)生，因材施教，使各層次學(xué)生都有明顯提高。

二、加工教材，讓教材服務(wù)于學(xué)生

新課標(biāo)提出：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排的順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應(yīng)積極利用其他課程資源等”。可見在新課標(biāo)理念下，教材并不是教學(xué)的全部內(nèi)容，而是開放的、發(fā)展的，甚至是可以整合變動的。在教學(xué)實踐中，教師完全可以從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和實際情況出發(fā)，對教材進(jìn)行內(nèi)容的增減、改編、順序的調(diào)整變化等加工處理，真正做到讓教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生盲目地適應(yīng)教材。例如，七年級下冊Unit 6 When is your birthday？與八年級上冊Unit 9 When was he born？都涉及到談?wù)撊掌诘脑掝}，在教授When is your birthday？時，就有意識地將When was he born？句型教授給學(xué)生。筆者先將課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)序，把序數(shù)詞調(diào)出來先教，當(dāng)學(xué)生對序數(shù)比較熟悉時，便向全班展示了一張日歷，在日歷上圈注了自己的生日并告訴大家說：“My birthday is July 17th”，接著開始教授新單詞及12個月份的名稱，因此，本課的重點句型：“When is your/his/her birthday？”“My/His/Her birthday is…”在學(xué)生的問答中，課堂教學(xué)就十分順利地展開了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

俗話說的好：“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，不僅能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)自學(xué)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可以有的放矢地指導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會：（1）如何使用工具書、配套教輔資料及參考書等。（2）如何使用雙色筆及各種預(yù)習(xí)標(biāo)記。如學(xué)習(xí)賓語從句時為了突出連接詞可以用紅筆標(biāo)出，從句可以用藍(lán)色曲線標(biāo)出，一目了然。再如，學(xué)習(xí)被動語態(tài)可將其結(jié)構(gòu)am/is/are+過去分詞用紅筆畫出，引起注意，以便鞏固記憶。（3）如何找知識要點、難點和重點。這是學(xué)習(xí)每個單元前的重中之重。教師必須明確告訴每位同學(xué)：對于教材應(yīng)重點關(guān)注每單元的標(biāo)題、Grammar Focus、Target Language及Vocabulary。（4）如何做預(yù)習(xí)小結(jié)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)完之后做預(yù)習(xí)小結(jié)，將不會讀的單詞、不理解的詞組和句子、語法等記下，等待老師講解。（5）如何置疑。尤其是學(xué)習(xí)英語短文時，通常可對文章的時間、地點、人物、原因等提問，要引導(dǎo)學(xué)生在這方面下功夫。

2、預(yù)習(xí)要求的提出。對學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)不同的單元，不同階段的特點，提出明確的要求。如九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes單元的預(yù)習(xí)提出以下要求：

（1）自學(xué)生詞和短語，要求學(xué)生結(jié)合教材反復(fù)認(rèn)讀并嘗試記憶：A.wild，serious，concentrate，opportubity，present，professional.

B.Stay up，takepride in，in the way，care about，should be allowed to do sth.

（2）借助教輔資料，聯(lián)系上下文理解重點句型：

A.Teenagers should not be allowed to get their ears pierced.

B.They talk instead of doing homework.

C.It would be a good expierence for me.

D.Sometimes these hobbies can get in the way of shoolwork.

（3）理解對話或短文大意，思考并回答問題：

A.Do you think sixteen-year-olds should be allowed to choose their own clothes？

B.What rules do you have at home？

C.What is their ideas about vacations？

課前的預(yù)習(xí)，既能幫助學(xué)生更好地理解和把握每節(jié)課的內(nèi)容，又能幫助教師有針對性地精講每個知識點，提高課堂效率。

總之，課堂45分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲得知識的主渠道，而有效性則是課堂的靈魂，是我們教師永恒的追求。