提升藏族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的措施

[摘 要]：歷史課程一直是中學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程，國家也十分重視對于歷史的教學(xué)。對于漢族學(xué)生而言，由于其生活在特定的環(huán)境之下，從小就能夠接觸到中國的歷史，因此在學(xué)習(xí)過程中比較輕松；但是對于藏族學(xué)生而言，他們沒有像漢族學(xué)生的優(yōu)勢，在歷史學(xué)習(xí)的過程之中往往存在著一定的問題，這些問題的存在增加了藏族學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度。如何提升藏族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量水平成為很多教師關(guān)注的焦點，本文就針對提升藏族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的措施進行研究與探討。

[關(guān)鍵詞]：藏族學(xué)生 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)質(zhì)量水平 措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進歷史有效教學(xué)

興趣是最好的老師，缺乏興趣的教學(xué)必然是強制性的灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史的反斥，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣時，就會讓學(xué)生在主觀上放棄歷史的學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)則是失敗的。因此，對于英語教學(xué)的關(guān)鍵取決于能否使學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣決定了一門學(xué)科學(xué)習(xí)成敗與否，而在歷史教學(xué)中，學(xué)生常常會因為大量需要記憶的歷史知識點而放棄對歷史的學(xué)習(xí)。興趣常常是求知的導(dǎo)向，學(xué)習(xí)路上的照明燈，要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要需要我們不斷地去營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)和鼓勵學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)中，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展的重要性越發(fā)越明顯，良好的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣膨脹，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的精神旺盛還可以提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有的興趣后不僅樂意轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機，也可以不斷的促進學(xué)生智能的發(fā)展，從而達到提高學(xué)習(xí)的效果，反之，如果學(xué)生將學(xué)習(xí)看作為是一件痛苦的事，不愿意去學(xué)習(xí)，或者說對學(xué)習(xí)有一定的恐懼感，這樣的學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的包袱。為了能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，我們必須為他們營造良好地學(xué)習(xí)氛圍。

2.有效運用多媒體資料，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在傳統(tǒng)的歷史數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師的授課方式大多是教師通過理論的講解來傳授歷史知識，同時，教師的教學(xué)工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學(xué)模式過于枯燥乏味，不利于提高歷史教學(xué)的豐富性與有趣性，同時也對學(xué)生的吸收效果與學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響。但對于多媒體來說，它可以對這一問題進行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢，它可以將原本枯燥乏味歷史知識運用豐富有趣的方式進行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動畫等。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)v史知識有一個直觀的理解，增強學(xué)生的吸收效果。值得一提的是，對于藏族學(xué)生而言，喜歡熱鬧、新鮮，喜歡刺激的場面，適當(dāng)使用圖片和影音資料，尤其可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如。在秦朝歷史時，老師事先準(zhǔn)備好與秦朝歷史相關(guān)的視頻資料，然后在上課之前讓學(xué)生進行觀看，學(xué)生觀看了相關(guān)視頻，就會對其中的情節(jié)產(chǎn)生興趣，或者是資料中存在不明白的地方，一旦產(chǎn)生了疑問，學(xué)生就會想要解決這些疑問，這樣就有效激發(fā)了藏族學(xué)生對于歷史的探究熱情。

3.與時俱進，加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學(xué)

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)模式之下，教學(xué)活動受到了諸多方面的限制，主要有時間、地點與教學(xué)資源等。而正是這些限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中難以將思維發(fā)散開來，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)歷史教學(xué)，則可以對這一問題進行有效的避免。通過信息技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)上建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，將重要的歷史教材與資料以課件的形式上傳到這一教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中去。這樣一來，學(xué)生可以自行下載，做好為學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)工作、了解課程的重點與難點等。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，也可以在線向老師提問，教師通過信息技術(shù)進行在線解答，極大提高了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也可以提出疑問和同學(xué)一起討論，在討論之中學(xué)生的思維必然會得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以自行安排，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效的解決了教學(xué)資源不足的問題，還可以對學(xué)生的知識面進行進一步的擴展。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式之下，教師往往難以將課上得豐富多彩，教學(xué)課堂呈現(xiàn)出“死氣沉沉”的局面，這不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的應(yīng)用，在幫助學(xué)生深化知識理解的同時，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變了“死氣沉沉”的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學(xué)的效率。

4.抓住學(xué)生心理特點，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的歷史思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會將心理表現(xiàn)在表情與動作之上，對于教師而言，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的心理特點，并在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生做出積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對歷史進行思考。例如在教師在進行教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)皺眉、撓頭等動作與表情，教師可以適時提出問題，學(xué)生因為心中有疑問，就會十分關(guān)注這一問題，然后在這一基礎(chǔ)之上教師進行一步一步的引導(dǎo)，在與學(xué)生的互動教學(xué)中逐漸解決學(xué)生的疑問，同時也有效完成了教學(xué)任務(wù)。

5.結(jié)束語

本文主要針對提升藏族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的措施進行研究與分析。主要提出了四個有效措施，分別是①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進歷史有效教學(xué)；②有效運用多媒體資料，激發(fā)學(xué)生探究熱情；③與時俱進，加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學(xué)；④抓住學(xué)生心理特點，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的歷史思考。在對藏族學(xué)生進行歷史教學(xué)的過程中，教師能夠合理利用這四個有效措施，必然會對教學(xué)以及學(xué)生的吸收帶來積極影響。希望我們的分析與探討能夠給同行帶來幫助。

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