多媒體技術在技工院校數控教學中的應用探討

[摘 要]：多媒體技術被廣泛應用教師教學過程中，它提供了一個更加活潑、生動的教學情境，能夠將書本知識最大程度的以試聽元素呈現出來，有力的改善了課堂教學環境，本文簡要探討多媒體技術在技工院校數控專業教學過程中的應用情況。

[關鍵詞]：多媒體技術 中職 數控教學

當今社會，隨著信息技術的快速發展，多媒體技術被廣泛應用到教師教學過程中，它不僅提供了一個更加活潑、生動的教學情境，能夠將書本知識最大程度的以試聽元素呈現出來，有效的改善了課堂教學環境，為學生創造了一個更加豐富多樣的課堂學習環境，而且能夠積極推動課堂教學，提高課堂效率，培養學生學習興趣，推進學生全面發展。本文簡要探討多媒體技術在技校數控專業教學過程中的應用情況。

一、應用多媒體技術可以使抽象的知識具體化、形象化

對技工院校的學生來說，其基礎知識水平相對較差，對于數控方面的知識涉獵有限，基本沒有接觸過數控設備，因此，技工院校中數控專業的課程教學存在許多的困難：教師既要提高學生學習的積極性，同時還要盡量簡化課程難度，符合學生的接受知識能力。如果是采用傳統的灌輸式教學方式，那么學生只是僵硬的接受了數控知識，無法理解并且不能被自己所利用，根本無法達到教學目的，也無法提高學生學習的興趣。倘若應用多媒體技術，則能夠將抽象的數控知識更加具體化、形象化，利用多媒體還可以向學生展示數控機床設備的圖片，讓學生更加直觀的感受到學科知識，有利于激發學生的學習積極性和主動性。

以《機械制圖》中的幾何標注教學過程來看，教材上的內容比較龐雜，但是教學過程中要抓住重點，基本概念和原理是本講的重點，要結合實例介紹幾何作圖和尺寸標注。對于尺寸標注的講解：先講尺寸標注的基本要求，再講具體的一些規定，不要面面具到，要教會同學查書和手冊，不要死記硬背。采用啟發式教學，先利用多媒體設備展示一些平面，讓同學自己抄畫，考慮從何處著手，畫圖步驟是什么？然后再給出已知線段、中間線段、連接線段等概念。再分析尺寸的分類和基準的概念。多舉一些和作業相近的實例。徒手繪制草圖：分組演示草圖的繪制方法和技術，注意鉛筆的修理和儀器圖的區別。利用視頻動畫演示一個圖形的畫圖過程。教師利用多媒體教學，配合圖片、動態視頻讓學生更好的獲取知識，形成形象具體的應用知識。

二、應用多媒體技術可增大課堂信息量，提高課堂教學效率

數控作為一門加工技術，主要應用于機械零件的加工。技工院校學生學習數控知識，更多的是以職業發展和需求為前提而學習的。然而數控教材中大多知識都屬于理論知識，實施起來難以完成，從而變相的提高了學生動手操作的難度，導致學生動手能力較為低下，不能適應社會崗位對數控專業學生的要求，從而降低了學生的就業率。應用多媒體技術則可以很好的豐富教材內容，它可以通過對網絡資源的轉移而豐富教學信息，增強學生學習效率，進而提高教學效率。

例如對于數控加工中的綜合軸加工的教學過程中，教材述求的職業教學目的是為了讓中職學生具有與設計人員、工藝人員、操作人員溝通的能力；具有零件工藝分析能力；具有數控編程的能力；具有查閱資料及相關應用手冊的能力；具有讀圖、識圖、分析零件圖的能力；善于觀察、思考、自主學習及創新能力。如果不能夠運用多媒體教學，教師需要準備多幅零件掛圖，有可能還需要自己手動設計某些教學圖片，課堂時間有限，這樣繁瑣的步驟會造成課堂內容的局限性，導致學生所學到的知識達不到教學目的。運用多媒體教學，則可以很好的避免這些問題，利用網絡資源，可以通過多媒體設備向學生給出零件圖；給出零件的信息及加工要求；通過課件學生能夠更精確的清楚工件的裝夾與定位、加工路線；切削用量、刀具的選擇以及機床及數控系統的選擇，并且通過這些知識的豐富程度，可以引發學生的發散性思維，進行更加自主的深入學習。

三、應用多媒體技術，可以讓教學得到有效交互、延伸

教育的過程在于教師與學生之間的知識交互，有效的交互過程能夠讓學生更加深刻的掌握知識，更好的理解知識，有利于學生對知識進行延伸的思考。尤其是針對實踐性較強的教學科目，師生間的交互顯得尤為重要。有些學生對某些知識一知半解但卻不敢跟教師交流，積少成多就造成了對科目學習的知識障礙，導致后續深入課程無法繼續教學。但是運用多媒體教學則可以在很自然的情景下實現學生與教師的交互，讓教師很好的了解到學生對于知識的學習反饋，有利于學生與教師之間的有效交互，有利于教師及時的疏導學生在學習過程中的問題，從而增加了學生對知識的延伸思考，提高了學習效率。

例如在數控編程教學過程中，教師需要通過多媒體課件演示讓學生掌握典型零件的加工工藝。通過Mastercam的模擬仿真加工讓學生看到零件加工的全過程。教學的主要目的是要求在編程器上每個學生自己動手編制零件的加工程序。教師在進行理論知識講解后，可以利用多媒體課件，向學生展示模擬仿真加工的全過程，讓學生對于編程有一個更加明確的圖像概念，教師首先通過編寫程序，在數控仿真系統內進行零件加工的演示，然后指導學生進行自行設計編程。考慮到學生實習時間短，對于較復雜的零件常采用自動編程，自動編程簡單、迅速、可靠性高，可激起學生濃厚的學習興趣。在進行理論知識學習完畢后，教師可以要求幾個學生在多媒體上進行零件加工演示，不僅能夠讓學生進行仿真操作，同時根據電腦提示進行程序修改，讓他們學會如何修改已編好的程序，從而豐富了學生的學習內容，加深了課本知識的實際應用。同時教師通過學生的演示，也能夠得到及時的教學反饋，針對問題進行查漏補缺，提高課堂效率。

多媒體技術的應用使得在技工院校數控專業教學過程有許多的好處，但是教師不能夠忽略自身在教學過程中的重要地位，在教學過程中，不能夠單純的“點鼠標、播放課件”，更多的是要與學生交流，引導學生自主學習，這樣才能切實提高課堂效率。在使用多媒體教學過程中，要注意與學生之間的互動，避免造成讓學生觀摩課件，而不是與教師交互信息。同時還需要教師采取正確的使用方式運用多媒體設備，定期對多媒體設備進行維護檢修。

參考文獻：

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