試一試做美術課堂的主持人

摘要：新課程標準要求學生把美術作為一種審美工具，能夠靈活運用美術的方式進行審美活動。傳統的講授式教學導致機械的理論記憶和技能訓練很顯然難以適應新的課程要求。這就要求美術教師轉變思想，改變身份，調整教學方式，做美術課堂的主持人。

關鍵詞：中學美術；理念轉變；提升途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-040-1根據本人多年的教學經歷，絕大多數的學生都不希望美術老師拘泥于傳授課本內容，要求適當講授課外知識。同時，他們更希望老師使用多媒體課件教學，對圖片也很感興趣。學生普遍認為更多的圖片和課外知識能使他們的視野更為寬闊。優秀的課件能使他們提高課堂學習效率，增強學習的積極性。

做主持人式的教師可以讓課堂變得更為輕松，主持人一定要不乏幽默感，講起課肯定要有趣味性，決不會讓人懨懨欲睡，這樣的老師才更富有魅力，課堂內容也更鮮活多彩。但教師一定要做到收放自如，活潑與嚴肅相結合，就象電視節目主持人那樣控制著整個活動的發展，否則可能會造成課堂的失控。作為老師，可以從以下幾個方面進行教學新模式的探索與嘗試：

一、把活動引入課堂，在活動中開發學生創造性的思維

學生的成長過程都經歷過一些造型游戲活動，其演變是循序漸進的，其過程具有典型意義的變化。我們需根據不同年齡階段學生的身心、智力的發展狀況，有針對性地進行教學，把游戲活動引入到課堂中，使課堂氣氛活躍自然。愛玩是學生們的天性，強加壓力只會抑制學生思維的發展，束縛想象力、創造力的發展。我們從低年級開始就應該引活動入課堂。金陵石化的一個老師在上初中《中國花鳥畫》時，他首先演示了花鳥的畫法，然后就組織學生以組為單位進行了一場畫畫比賽，最后老師和學生一起評出優勝組。優勝組每位學生的成績單后面都得到一個加號，而參賽的學生除了一個加號還得到了一幅老師的欽印作品，這簡直讓獲獎學生樂不可支，也羨壞了那些沒有參加比賽的學生。游戲情節讓學生的思維得到了開發、性情得到了陶冶、審美意識和能力得到了升華、健康的人格得以伸展。整堂課氣氛活躍，濃烈的學習興趣貫穿課堂始終。

二、巧妙設置課堂，讓學習變輕松

傳統美術課除了畫畫以外，似乎沒有別的內容了，沉悶而又乏味。學生照著書上的圖畫“復制”作品。想象力和創造力都受到極大的限制。筆者認為學習的過程應當是如小鳥飛翔般輕松愉快的過程，新的美育教學應當積極地讓學生從被動走向主動，從“要你學”走向“我想學，我要學”。美術教師應該根據不同的教材，通過多種教學手段設計教學。我在上初中美術第三冊“人物動態寫生”時，分別在同年級的兩個班級上課。A班采用講解、演示的方法，把寫生的要點反反復復多遍講解，提出作業要求，再讓學生照著書上的圖片寫生。課畢學生的作業大同小異，沒有創造，沒有鮮活感。而在B班我重新調整了教學方法：少講、多觀察多演示。我請班上的兩位同學做模特，一邊講解一邊演示，一邊總結寫生的要領。然后再讓學生看一段運動比賽錄象，觀察運動中的各種姿態。接下來老師鼓勵學生“你能否上臺來表演這個動作”？而對觀察的同學則要求他們把這個動作畫下來。畫畢這個動作就再請其他同學表演另一種動態。最后，對學生的作業進行講評。如此上課，人人有表演的機會，人人都置身于特定的情景中學習。這種參與式的學習使學生的積極性很高，在輕松愉快中不知不覺地掌握知識、完成了學習任務，而老師就是課堂的組織者，是課堂的導演，是主持人。

三、進行美育與其他學科的整合，全面提升學生審美素質

1.把音樂帶進美術課堂，讓學生插上想象的翅膀

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中適當地引用音樂大有裨益。如欣賞課中，我們一邊聽古箏彈奏的《春江花月夜》，一邊欣賞著范寬、馬遠的筆墨丹青；一邊聽著約翰·斯特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》，一邊品位著莫奈、雷諾阿的流光異彩。二者該是何等的相得益彰！如癡如醉的樂曲無形地牽引我們的思想進入畫境，它感染了畫中的精神、畫中的韻律，不僅使學說在情感上產生共鳴，而且提高了繪畫中的審美情趣。

2.把詩文引入美術課堂，培養學生再創造的能力

美術通過視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用語言文字塑造形象、反映生活。二者目的相同，只是表現手法不同而已。在美術課中，有意識地醞釀一種“詩中有畫、畫中有詩”的氣氛，讓學生用優美的語言去描繪畫境，或讓學生帶著作品意境的整體印象再聯想、再創造。這對于培養學生的想象能力、創造能力很有好處。例如在讓學生欣賞晉代畫家梁楷的寫意人物畫《李白》時，很多學生認為這副畫比例失調，不好看。老師可以引導學生回憶一下讀過的李白的詩。畫家梁楷沒有惟妙惟肖地去刻畫李白，但卻非常傳神地表現了詩人恃才傲物、瀟灑輕狂的內在精神，而這正是中國寫意畫的特點和精髓。通過這首詩學生就可以正確理解畫家為什么要逸筆草草而不是精勾細刻地去表現李白。

四、與學生生活經驗相結合，不斷激發創造美的因素

揚子三小的一位美術老師在上《過新年》一課，教師讓學生收集了各種材料，運用富有趣味的講解、新穎生動的媒體以及可親的肢體語言，教會學生用自己手里的東西制作一些“色香味美”的“佳肴”、喜慶的春聯、長長的鞭炮，還讓學生表演拜年節目。在課堂中把學習與生活緊密地聯系在了一起。

在以上的教學嘗試中，老師的角色更多地傾向于引導、指導、組織的方向。學生更多地參與了課堂活動，而不是被動地接受知識。在這種美術教改模式的研究過程中，注重了教師傳統授課方式與當今主持人風格相結合，突出授課的主持性；注重學生學習與娛樂活動相結合，突出了課堂的集體參與性。

教師是教學情景的創設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者。教師在美術課堂上應該適當借鑒電視主持人的做法和電視益智節目的形式，在教學中體現出學生的活力，提高學生的學習興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學中有樂，樂中有學的感受。