淺談生物專題復(fù)習(xí)的幾點做法

摘要：筆者作為任教高三多年的生物教師，嘗試了多種形式的復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)有針對性地進行專題復(fù)習(xí)這一方式很有效果。本文介紹了這一方法在生物實驗教學(xué)中類型的確定及復(fù)習(xí)實效這兩方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高三生物；專題復(fù)習(xí)；實踐

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-050-1

專題復(fù)習(xí)是指改變原有的按教材順序進行復(fù)習(xí)的方式，依據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系確定新的復(fù)習(xí)體系，進行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)形式。嘗試發(fā)現(xiàn)有效的專題復(fù)習(xí)組織能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。下面結(jié)合多年的做法，從專題類型的確定及專題復(fù)習(xí)效應(yīng)淺談一下，以饗讀者。

一、復(fù)習(xí)專題的類型

1.前后知識聯(lián)系型?！渡铩繁匦藿滩闹星昂笾R間的縱橫聯(lián)系很多，此類型專題的目的就在于找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，并進行歸納、推理，使其系統(tǒng)化、條理化。如關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容，分散在必修教材一和二中，通過前后知識聯(lián)系型的專題確定，不僅能將染色體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、數(shù)目等基本概念搞清楚，而且還能尋找出它們之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。這一類型適用于解決一些重點內(nèi)容。

2.重難點知識突破型。以此類專題進行復(fù)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)平時學(xué)習(xí)中難以理解、難以掌握的知識和技能。如在遺傳和變異這一章的復(fù)習(xí)中，學(xué)生感到困惑的是關(guān)于“遺傳學(xué)相關(guān)實驗設(shè)計”的內(nèi)容。針對這一內(nèi)容筆者設(shè)計了四個方面的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)：（1）相對性狀中顯、隱性關(guān)系判斷的實驗設(shè)計；（2）判定細胞核遺傳與細胞質(zhì)遺傳的實驗設(shè)計；（3）判斷基因位于常染色體上還是位于X染色體上的實驗設(shè)計；（4）環(huán)境因素和遺傳因素對生物性狀影響的實驗設(shè)計。復(fù)習(xí)效果良好。

3.分散知識歸類型。這一類型專題的目的在于理清線索抓住關(guān)鍵。例如，高中生物必修教材的實驗內(nèi)容就可對其歸類。如以實驗材料進行分類；以某項實驗技能分類；以所用藥液分類等。

4.解題指導(dǎo)型。如果僅掌握了基礎(chǔ)知識而缺乏對解題的指導(dǎo)，也會影響教學(xué)效果。例如，針對如何提高選擇題的答題速度和準確性，我們可以編寫選擇題解法技巧專題。這一類型的專題內(nèi)容還有如何解答識圖作答題、分析說明題的分析方法等。

二、專題復(fù)習(xí)的效應(yīng)

1.通過專題復(fù)習(xí)使學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)是能體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。課本的章節(jié)內(nèi)容盡管已有其獨特的系統(tǒng)性，但是仍有很多本來是一個整體的概念往往分散在各章各節(jié)論述。因此形成知識網(wǎng)絡(luò)進行知識濃縮很有必要，因為網(wǎng)絡(luò)能使知識的序列清晰展示出來。

2.通過專題復(fù)習(xí)使學(xué)生會“讀”。復(fù)習(xí)時，很多同學(xué)熱衷于多做練習(xí)題，多看參考書，忽略了對課本的閱讀，這是不科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識。而“讀”課本是夯實基礎(chǔ)知識的最直接的途徑，這個“讀”不是單純讓學(xué)生閱讀課本，而是在教師的精心指導(dǎo)下（專題復(fù)習(xí)講座），完成對知識的歸納、梳理，弄清知識點的內(nèi)在聯(lián)系，找出被遺忘的、記憶模糊和理解不透徹的知識點，做好閱讀筆記，逐一攻破。通過閱讀，學(xué)生對基本概念、原理和規(guī)律的記憶得到加強，對基本原理和規(guī)律的前因后果、適用條件的理解更加透徹，同時還可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時，要注意以下幾個方面：①閱讀課本中重要原理、概念，起到強化記憶，加深理解，把握概念的內(nèi)涵和外延的作用即把前后概念作一些串聯(lián)和比較。②閱讀圖形與表格：要作比較作聯(lián)想，把圖讀“活”。減數(shù)分裂圖：看兩對想到三對；看中期→向前、向后推，想染色體、基因變化情況。想圖怎么畫。③閱讀實驗：重點讀實驗?zāi)康?、原理、主要步驟、實驗現(xiàn)象，試劑作用等。④閱讀生物學(xué)成就和重要人物。⑤閱讀常見病和病因：白化病、紅細胞貧血癥、色盲、血友、巨人、呆小、侏儒、糖尿病等。⑥記憶一些重要的專業(yè)性術(shù)語和數(shù)據(jù)。同時還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些社會上所普遍關(guān)注和關(guān)心的焦點、熱點問題。在最近幾年的高考試題中，以高新科技、社會熱點和焦點等為背景的題目“異軍突起”，并有逐年增多的趨勢，如人類基因組計劃，基因工程菌等等。這些問題的命題意圖是：考查考生對生物學(xué)教學(xué)大綱和考試說明所涵蓋的相關(guān)知識的理解能力，及獲取知識能力、分析綜合能力；測試考生對知識的思維遷移、發(fā)散能力和創(chuàng)新能力；進行科普宣傳。因此復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生做生活的熱心人，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注時事，學(xué)會多觀察、廣搜集、勤記錄，把從報刊、雜志、廣播等新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上閱讀到的與學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)的資料及時記錄下來。這樣既能豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴大閱讀視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.通過專題復(fù)習(xí)使學(xué)生會“思”。高考把考查學(xué)生的思維能力放在核心位置，因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的重點，通過閱讀加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知和理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過精選例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，教會學(xué)生思考，提高學(xué)生思維能力。在解題時，不是單純找出答案，而是讓學(xué)生每解一題務(wù)必理出解題的一些知識并從中鍛煉自己：一是弄清題目所涉及的知識點，尋找解題的突破口，理清解題思路，得出答案；二是弄清題目所考查的知識點是屬于考綱要求的哪一層次；三是進行變式練習(xí)，一方面在題干不變的情況下，還可以從哪些方面來考核相關(guān)的知識點，另一方面當(dāng)題干中某一條件發(fā)生變化時，其相關(guān)的問題又應(yīng)如何作答；四是歸納總結(jié)，通過做一道題歸納出一類題的解法，以達到觸類旁通、舉一反三的目的。

4.通過專題復(fù)習(xí)使學(xué)生會“用”?！坝谩笔侵笇W(xué)生能夠應(yīng)用有關(guān)原理和規(guī)律解釋自然現(xiàn)象和解決與生產(chǎn)實踐和生活有關(guān)的問題，綜合能力測試正是以現(xiàn)實立意命題，注重理論聯(lián)系實際，考查學(xué)生利用所學(xué)理論知識和方法來分析和解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生通過“讀”和“思”，能夠熟練地掌握基礎(chǔ)知識，具有一定的思維能力。在此基礎(chǔ)上，一方面教師要注意挖掘教材中與生產(chǎn)、生活、科技和社會等密切聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識來解釋、分析現(xiàn)實問題。另一方面應(yīng)充分重視實驗，加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。