淺談提高學生英語課堂參與度的有效性策略

摘要：本文指出了英語課堂中影響學生參與積極性的常見問題并分析了成因，提出了提高學生課堂參與度的有效策略。

關鍵詞：課堂參與度；有效性策略；提高

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-051-1

課堂教學是學校教育中最主要的教育活動形式。課堂教學效果很大程度上取決于學生的課堂參與度，離開了學生的積極參與來談教學質量和教學效果，就好比是無水之源、無本之木。提高學生在課堂教學中的參與度，使學生真正成為課堂的主人，積極地進行自己的知識建構，培養學生的學習能力和創造思維能力，是現代教學的發展趨勢。

一、影響學生課堂參與度的主要原因

1.不切實際地制定教學目標。有些教師在設計助學案時，沒有考慮班上學生的實際水平，教學目標定得過高或者主次不分，在實施教學時教師會發現真正參與到教學活動中的學生寥寥無幾，根本不能達到原本期待的目標。例如9AUnit1Reading是關于星座和人的性格。有的教師設計時把12個星座的名稱以及如何劃分星座的日期作為重點來抓，一堂課下來，學生不僅沒有掌握那些生僻難讀的星座名稱，而且對這個本該很感興趣的話題感到索然無味。目標定得過低，課堂活動內容過于簡單，形式單一，同樣難以吸引學生的注意力。

2.課前缺乏準備，學生反應漠然。如同教師在課前要進行教學設計一樣，學生在課前也必須進行一定的學習準備。這種準備是針對教師教學設計的助學案，需要學生在課前所做的工作。例如9AUnit5 “film”是關于電影的話題。本篇文章對于初三學生來說，生詞繁多，句式難懂。同時由于他們缺乏對國內外電影及電影明星的了解，更加大了學習這篇文章的難度。如果教師在課前沒有布置學生查閱相關影視資料等的任務，學生在課堂上就如同霧里看花，不知所云。即使他們想積極參與到課堂活動中，也往往心有余而力不足。

3.氣氛看似活躍，互動流于形式。在實際教學中，我們常常發現一些對話或小組討論流于形式，活動的設計缺乏目的性、科學性和必要性。比如在pair work中，對話完全按照固定的模式，由于對話內容缺乏新意，在一組對話的過程中，其他學生感到無所事事，時間白白浪費。小組討論、合作學習是當前課堂常用的活動形式。有時我們不難發現，在討論的過程中，小組成員并非人人參與，活動的主角往往只是一兩個人。有些學生因為基礎比較薄弱，在小組討論中根本插不上嘴或者完全沒有參與的意識。有些學生由于性格內向，不善于表達，在活動中缺乏主動性。在最后展示成果時，每次機會幾乎都是留給組內表達能力最優秀的學生來展講。還有的存在形式主義傾向，僅僅是為了討論而討論，沒有充分表達自己的意見和建議，討論不夠深入。

4.課堂環節面面俱到，學生跟不上節奏。我校GET學研型課堂，通過問題導學（problem Guidance）、活動探究（activities to Explore）、拓展思維（Expansion thinking）等環節，進行挑戰性探究的“自主學習”和對話式溝通的“合作學習”的過程。它的基本環節是自主預習、小組合作（討論）、個別展講、知識拓展、課堂檢測等環節。所以為了追求所謂的課改的有效模式，個別英語教師上課的環節要素面面俱到，把所謂的課改要素和理念體現得淋漓盡致。課堂容量似乎很大，節奏過快，很多教學環節好像蜻蜓點水，一帶而過。學生跟不上教師的上課節奏，課堂參與率自然很低。

二、提高學生課堂參與度的有效策略

1.以合理的教學設計切實達成教學目標。教學設計首先要求教師要分析教學對象，即分析學生目前的英語學習水平處于什么樣的層次。教師在設計教學時要根據不同層次的學生制定不同的要求，在實際教學中運用不同的方法。教師要根據學生的實際水平和他們的情感需要設計教學，其次，教師要切實制定好當堂課的教學目標，即通過這堂課的學習，希望學生達到怎樣的水平。教師要針對班級絕大多數學生的實際水平，制定切實可行的目標。最后形成這堂課的教學方案、設計步驟讓學生能夠達到自己所希望的水平。

2.重視布置課前任務。“GET”學研型課堂倡導任務型的教學模式，使學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。課前向學生布置任務，為下一堂課教學活動的正常開展提供保障。學生圓滿地完成課前任務，有時會給課堂帶來意想不到的精彩效果。教師要力求合理利用英語課程和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用各種豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。例如在教7AUnit3“fashion show”時，我布置學生課前上網查閱關于各國服飾文化的資料，學生們對此非常感興趣。他們通過課前的充分準備，掌握了大量有關各國服裝的信息，這既為課堂上的文章學習掃清了閱讀障礙，又為拓展閱讀展開話題討論提供了素材。

3.課堂有效環節因課型而異，突出重點環節。隨著時代的發展，對人的素質要求越來越高，英語教學理應順從時代發展的要求。我們要注意的是英語課程應該達到的目標，而并不是在學習這一門課的每一個環節中，更不是每一節課都要達到英語課程的目標。雖然整體目標是由一節一節的課時目標累加起來而達到的，但決非每一個節課都要“五臟俱全”。我相信，一定會有一些英語新授課，可以做到“魚和熊掌兼得”，如既強調過程，又注重結果。但多數的課只能做到要么得“魚”，要么得“熊掌”。例如試卷講評課，更加突出了學生參與小組合作和展講的環節，目的是為了從小組合作和展講中來拓展學生的學習能力。而在復習課中，課堂檢測這一環節顯得尤為重要，因為這一環節可以加深學生對所學知識的鞏固和遷移。此外，最為重要的因素就是時間。真正讓學生經歷與體驗，真正讓學生獨立思考，真正讓學生交流與合作，都需要時間，時間是第一個要保證的要素。事實上，上課有經驗的一些教師，往往不是在一節課中方方面面都突出，而是突出一個方面，這樣才能使學生有充分的時間來參與到有效課堂中來。