淺談結合音樂開展幼兒繪本教學的實踐與反思

摘要：在繪本教學中，教者可以嘗試挖掘繪本、美術與音樂三者的共通點，讓幼兒在充分感受藝術形式美的同時，還能夠體驗繪本作品的內涵美，使幼兒對繪本故事的情感世界得到更加豐富和深刻的理解，從而達到思想與形式的融合，教學與發展的統一。

關鍵詞：音樂；繪本教學；實踐

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-068-1

一、音樂可以優化繪本教學的活動結構

1.音樂可以創設適合繪本閱讀的優美意境

插入與繪本畫面、內容相結合的音樂，能夠很快地喚起幼兒的思緒，使他們更快地進入繪本故事描繪的意境。例如繪本《我砍倒了一棵山櫻花》，描繪了六七十年代農村孩子的童年生活。如今的孩子們每天面對日新月異的高科技現代化的產品，對這本書里描繪的事物和作者的情感似乎都很遙遠，大多數孩子都會覺得枯燥。為了讓孩子們增強對童年的感受，體會童年的樂趣，組織活動的老師花費了大量的心思，不僅帶來了書中提到的一些野果子，在教學旅程中還巧妙地用班得瑞的《夢之雪》作為背景音樂。美妙的音樂仿佛把孩子們帶入了遙遠的童年，孩子們在靜靜地音樂欣賞中感受畫面的美感。在故事結束時，執教老師還讓孩子和聽課老師們共同欣賞了《讓我們蕩起雙槳》這首歌，意圖再次喚起所有人對過去的回憶。繪本閱讀是一個積極的過程，優美的音樂讓幼兒有一個平穩的思緒。在閱讀中播放安靜的音樂，給幼兒創設了一個安靜的氛圍，讓美麗的畫面更加吸引幼兒的注意力。這樣的教學活動不僅加深了幼兒對繪本的理解，而且更能幫助幼兒建立起繪本和周圍世界、日常生活以及相關學科領域的聯系，從而豐富了幼兒的表達和表現。

2.音樂與繪本的結合，動靜搭配使活動結構更合理

音樂是流動的繪畫，音樂和故事向來是融于一體的，它們之間有著密切的聯系。音樂和故事的表現形式不同，但彼此間相輔相成，往往會收到意想不到的教學效果。例如《在山魔的宮殿里》，這首樂曲有兩個樂句連續重復18次組成。而且這些句子在速度上越來越快，音量上越來越強，最后再加上一個情緒更強烈的尾聲。這首樂曲中重復的旋律所造成的幽默趣味和《母雞蘿絲去散步》的故事情節、畫面的重復有著異曲同工之妙。教師巧妙地用樂曲《在山魔的宮殿里》與繪本《母雞蘿絲去散步》相結合，從繪本中的“狐貍”的角度出發，選取了最主要的幾個故事環節，通過跟隨音樂的合作動作表演，形象生動地再現《母雞蘿絲去散步》的有趣情節，從而拓展了幼兒使用語言、動作、音樂等藝術手段整體地進行藝術理解、感受、表達的機會。欣賞故事繪本時，把音樂與畫面有機地結合在一起，這對于幼兒來說就是把相對抽象的聽覺藝術與視覺聯系在一起，可以充分調動他們的試聽感官參與學習，這不僅適應幼兒的全面素質的要求，還能起到學科間相互促進的作用。

二、音樂可以幫助幼兒理解繪本內容和情感

繪本故事作為教育的載體，情節簡單而又清楚，描述的語言生動具體、形象、富有音樂感。如果能夠觸動幼兒內心的情感，那么自然能起到情感啟蒙和潤物細無聲的教育效果。單純的繪本畫面只是讓幼兒直接觀察和感受畫面，或是在老師的啟發式提問中去了解畫面的內容。將繪本故事與音樂結合，幼兒可以在特定的情景中去想象，幼兒更容易理解故事內容，這樣的形式孩子也很喜歡。

繪本畫面的表現形式豐富多樣，有水墨畫、油畫、剪貼……生動的角色形象、絢麗的色彩、精心勾畫的細節，使幼兒在視覺上引起愉悅感，還能便于幼兒反復觀察以及和音樂的同步進行欣賞。例如繪本《山丘上的約會》，青蛙瓜瓜和一只鷺鷥鳥是親密的筆友，他們從來沒有見過面，所以約定要在山丘上見面。這種期待與現實之間的差異搭建了整個故事的情節發展背景，而這也正是孩子理解故事并投入欣賞故事的關鍵所在、難點所在。因為他們原本是一對天敵，所以見面的過程由剛開始的滿懷期待，到見不到的焦急埋怨，到見了面之后震驚對方原來和想象中大不相同，最后歡歡喜喜的結局。其中情感線索波瀾起伏，如何才能讓幼兒更深入體會到主人公的心情呢？教師就選擇了和這幾種情感匹配的不同性質的音樂，讓幼兒在音樂聲中多次欣賞畫面。教師通過分析繪本，選擇貼近繪本的音樂，發揮諸感覺或意象之間的交錯、混合的聯覺作用，可以讓幼兒有更多的視覺、聽覺參與的機會，以此來表達他們自己對繪本故事內容的感受，深入理解繪本故事情感內涵。

三、音樂可以激發幼兒參與故事表演的欲望

幼兒喜歡集彩圖、故事和音樂相結合的繪本教學，在學習的過程中可以盡情發揮廣闊的想象空間。將繪本閱讀與音樂結合起來，更富有游戲情節，趣味性更濃，更容易讓孩子接受。例如《啤酒桶和小老鼠》是幼兒非常喜歡的一個故事繪本，它講述的是在一個大大的酒窖里，住著一些大大的啤酒桶和一群小小的老鼠。它們雖然有吃的有住的，可它們一點都不高興，因為它們太寂寞了。它們多么想和其他小伙伴們在一起唱歌跳舞呀。它們天天盼呀盼，終于有一天，一位美麗的仙女飛來了，她用金色的魔棒向啤酒桶輕輕一點，呀！啤酒桶長出了手和腳，能走、能跳了。小老鼠看見了高興極了，它們在一起跳呀、笑呀，真開心！它們一點也不寂寞了，真希望永遠這樣，那該多好呀！可是時間很快過去了，仙女飛走了，仙女的魔法也消失了，酒窖里又慢慢恢復了往日的平靜。教師運用捷克的世紀名曲《啤酒桶波爾卡》來幫助繪本教學活動。在活動中幼兒欣賞故事繪本后傾聽音樂，紛紛迫不及待地說出自己的見解：“A段音樂是小老鼠，從洞里跑出來東張西望。”“B段音樂是小老鼠在啤酒桶上輕巧地跳舞，舞姿很美。”“C段音樂是主人出現，小老鼠嚇得逃跑了。”可見，幼兒欣賞了《啤酒桶和小老鼠》的故事繪本之后，對于感受《啤酒桶波爾卡》這個音樂作品的結構變得更容易了。在活動中，老師還自制了幾個“大啤酒”桶、仙女棒、老鼠頭飾，幼兒自主選擇表演小老鼠、啤酒桶、小仙女，聽著音樂表演繪本故事內容。因為幼兒將音樂中獲得的認知遷移到繪本故事中，所以他們迅速進入故事情境跟著三段音樂開開心心的表演自己創編的動作，表現對音樂和繪本的認識。