人教版中學古文注釋商榷（六則）

中學語文課本的古文注釋對于中學生學習古文、提高語文素養起著尤為關鍵的作用，現行人教版中學語文古文注釋總體來說是很好的，但也存在一些值得商榷的問題，現將其梳理成條，以供參考。

1.人教版七年級語文上冊《童趣》：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴。”原注：“素帳：未染色的帳子。”

按：“素”當是“白色”的意思，所以“素帳”應是“白色的帳子”。理由如下：

（1）古文中“素”表示“白色”的意思有很多用例，根據《漢語大字典》和《漢語大詞典》可知“素驥”是指白馬，“素鱮”是指白鰱，“素鬢”是指白發，“素驂”是指駕車的白馬，“素簾”是指白色的簾子，“素羅”是指白色的沙羅，“素規”是指白色的圓圈，“素雪”是指白雪。由這些用例可知“素”在表示顏色時，基本上都是“白色”的意思，所以在文章中的注釋直接解釋為“白色的帳子”更準確。

（2）“素帳”，《漢語大字典》里解釋為“白色的帳子”。

2.人教版七年級語文上冊《童趣》：“果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”原注：“唳：鳥鳴。”

按：“唳”在《漢語大字典》《漢語大詞典》《辭源》《故訓匯纂》等書里都有這樣兩個義項，一是指鶴鳴，二是泛指鳥鳴。筆者認為這里的注釋應為“唳：鶴鳴，這里指鶴高亢地鳴叫。”理由如下：

（1）古書中“唳”指“鶴鳴”的用例很多：①唳清響於丹墀，舞容飛於金閣。（宋朝鮑照的《舞鶴賦》）②松寒迷唳鶴，草暖集眠牛。（明朝何祖明的《上祖塋》）③鶴唳天邊秋水空，荻花盧葉起西風。（唐朝陳羽的《小江驛送陸侍御歸湖上山》）

以上的例子均是《漢語大字典》和《漢語大詞典》里作為“鶴鳴”這個義項下面的用例，可見只要有“鶴唳”這個因素出現，“唳”的解釋都是“鶴鳴”；另外，動物的叫聲大部分都有特定的動詞，比如龍吟、虎嘯、猿啼，所以《童趣》這篇課文里“唳”的解釋為“鶴鳴”可能更好，也便于學生更準確理解“唳”的含義并使用這一字。除此之外，在這么多辭書里“唳”的解釋里都有“鶴鳴”這一義項，用符合文意的義項，而不用概念更加寬泛的義項可能會更好。

（2）“詞典的義項是概括的，具有普遍意義的詞典義項和隨文釋義的注釋是很不相同的。”①因此在注釋具體文籍的時候，我們除了列出字典的義項之外，還應揭示出具體語境里詞語的意思。在“鶴唳云端”這句話里，“唳”如果單純指鶴鳴叫，還不足以讓作者感到“怡然稱快”，所以注釋時應補充“這里指鶴高亢地鳴叫”。

3.人教版高中語文必修1《燭之武退秦師》：“若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。”原注：“敢以煩執事：怎敢拿這件事來麻煩您。這是客氣的說法。執事，辦事的官吏，這里是對對方的敬稱。”

按：王力先生主編的《古代漢語》的這一句的注釋是：“冒昧地拿‘亡鄭’這件事麻煩您。敢，表謙敬的副詞。”可信。筆者認為“敢”在這里是“表謙敬的副詞”，用王力先生的解釋更為妥當。理由如下：

（1）《儀禮·士虞禮》：“敢用絜牲剛鬣。”鄭玄注：“敢，昧冒之辭。”賈公彥疏：“敢，昧冒之辭者，凡言敢者，皆是以卑觸尊不自明之意。”可見“敢”在表示“冒昧”之詞義時，是自感地位稍低的人對地位高的人表謙敬的副詞。在課文中，燭之武為了讓秦國從鄭國退兵，曉之以理，自然是以弱國相稱。

（2）在古文中，“敢”表示“冒昧”義的有：①枉矢哨壺，不足辭也，敢固以請（《禮記·投壺》）。②鴻風懿采，短筆敢陳（《文心雕龍·時序》）。③敢問兩兄名姓（《清朝蔣士銓的《第二碑·賡韻》）。這些句式與“敢以煩執事”的句式也是一致的，所以“敢”在這里是表示謙敬的副詞。

4.人教版八年級語文上冊《核舟記》：“東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。”原注：“卷端：指畫幅的右端。卷末：指畫幅的左端。”

按：《漢語大詞典》中“卷端”指“書刊開端的部分”，“卷末”指“書卷的末尾”。所以這里應注為：“卷端，書刊開端的部分，這里指畫幅的右端。卷末，書卷的末尾，這里指畫幅的左端。”

“隨文釋義有它的局限性，但如果能注意隨文解釋之義的產生基礎，把產生這個具體意義的詞義先指出來，這個局限性就得到了補救。”②在這篇課文的注釋里，注者顯然是直接寫了詞語在具體語境中的意思。因為古代文籍都是豎排，從右往左看，所以卷端就是畫幅的右端，卷末就是指畫幅的左端，因此這里解釋很明白，讀者也很容易理解。然而，在詞典的義項里是沒有這兩個義項的，所以應該先把詞典的義項指出來，再揭示出詞語在具體語境中的意思。這樣，讀者就不會對這個詞的意義產生誤解。

5.人教版高中語文必修1《燭之武退秦師》：“夜縋而出，見秦伯。”原注：“縋：用繩子拴著人（或物）從上往下送。”

按：這里的注釋涉及到詞典義項與文籍注釋的關系。文中的注釋只是簡單列出了詞典里的一個義項，并沒有把在特定環境中的意義揭示出來，犯了與上例相反的錯誤。王力先生主編的《古代漢語》對這個詞的解釋是：“縋，用繩子吊著重東西，這里指用繩子縛住燭之武從城墻上送下來。”這樣就將隨文釋義與詞典義項結合起來了，有助于學生理解文章的內容。

6.人教版高中語文必修3《蜀道難》：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然。”原注：“茫然：完全不知道的樣子。”

按：這句話的意思是說蜀國祖先如何開國，已經不清楚了。《漢語大詞典》中對“茫然”的解釋有“模糊不清的樣子”這一義項，王力主編的《古代漢語》采取的就是這一義項，可信。

在《漢語大詞典》中，“茫然”一詞作為“模糊不清的樣子”的解釋用例很多：如①吾初讀《莊子》‘螝二首……’茫然不識此字何音（北宋顏之推的《顏氏家訓·勉學》。②童稚情親四十年，中間消息兩茫然（唐杜甫的《送路六侍御入朝》）。③東吳隔千里，歸計尚茫然（明朝宗倫的《祣懷》）。

在詞典中，關于“茫然”這個詞，并無“完全不知道的樣子”這一義項，注者是用現代漢語的意思釋古代漢語，看似正確，細想并不妥當。

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注釋

①②汪耀楠著：《注釋學》，外語教學與研究出版社，2010年版第159頁、160頁。