社區學前教育應成為我國農村學前教育發展的新趨勢

【摘 要】通過社區這個平臺來發展教育已經成為一個新的動向，在農村學前教育受到廣泛關注的時代，農村社區學前教育也成為社會關注的焦點。本文通過對社區學前教育內涵的解釋，分析了農村發展社區學前教育的優勢、發展路徑以及發展的重點。

【關鍵詞】農村 社區學前教育

學前教育在農村長期以來因各種主客觀原因而未能得到重視和發展，農村學前教育越來越無法滿足農村經濟的快速發展和新農村建設的強烈需求。回顧我們曾經走過的歷史，觀察和判斷農村地區的現實條件，吸取其他國家的經驗教訓，農村社區學前教育這一模式應得到足夠的關注和重視。

一、“社區學前教育”的內涵解析

社區教育起源于歐美等發達國家，是教育發展的新趨勢，是教育與社會協調發展的基本模式和必由之路，它是教育與社區之間的開放、參與、互動和協調。社區學前教育是社區教育的一個重要組成部分，它的教育對象是社區內的學齡前兒童以及家長和看護人。社區學前教育呈現出以下特點。

1.地域性

社區學前教育是在當地政府組織下，發展學前教育機構，解決當地群眾子女入學的迫切需求。

2.本土化

社區學前教育的教育設備和內容應地制宜，就地取材，能有效地整合并充分利用社區內的自然資源、人力資源、文化資源等。

3.綜合性

社區學前教育打破了家庭、幼兒園的限制，同時將教育群體輻射到家長、社區管理人員等，從封閉走向開放，兼容并蓄，使家庭、幼兒園、社區成為一個有機聯系的整體，發揮不同力量以促進教育質量的提高。

4.雙向性

社區學前教育的收益是雙向的，首先利用社區的資源為家長和幼兒提供便利，同時家長的參與也推動了社區內整個學前教育事業的發展，從而帶動社區經濟、文化的進步。

5.自主性

社區學前教育是立足于本社區的自治組織，其管理體制、辦學宗旨等都由社區內的主體共同商討制定，加強了地方自主性。

二、社區學前教育在農村地區發展的獨特優勢

1.農村聚居的特點是發展社區學前教育的基礎

所謂社區是指聚居在一定地域范圍內的人們所組成的社會生活共同體。我國農村由于自然地理條件等各方面的原因，居住相對集中，交往頻繁密切，人情味濃厚，形成了很強的凝聚力，農村社區成員對社區的親和力、歸屬感、認同感使得聚居地的人們有“牽一發而動全身”的不同于城市社區的優勢。如果居民認識到學前教育的重要性，意識到發展社區學前教育的優勢，整個社區內的居民就會形成合力，全力支持。

2.農村豐富的資源是發展社區學前教育的條件

（1）得天獨厚的自然資源。我國廣大農村地區空氣新鮮，陽光充足，土地廣袤，沒有城市的吵鬧喧囂，沐浴在天然的陽光雨露下更有利于幼兒身心的健康發展。著名教育家陳鶴琴先生也曾經說過，大自然是活教材。農村地區有得天獨厚的地理環境和無限可利用的自然資源，例如沙、水、石頭等兒童百玩不厭的東西，成人可發揮想象利用這些素材為幼兒創造一個多姿多彩的成長環境。“奇妙的大自然課堂”“新奇的天然游戲室”“方便的技能鍛煉場”都為發展農村社區學前教育提供了有利的條件。

（2）頗有特色的人文資源。我國農村，尤其是一些具有悠久歷史文化積淀的地區，是民間傳說、歌謠戲曲和故事山歌等的創生地，各具特色的傳統民間文化為農村社區學前教育提供了源源不斷的素材。許多農村地區保留了各種風俗禮儀、民間文學，呈現出農村土地獨特的風情。農村淳樸的人文風情也是社區學前教育精神文化建設的一塊瑰寶。

3.農村深入群眾的基層管理是發展社區學前教育的保障

立足于社區的農村學前教育在行政管理上可以突破“自上而下”的傳統套路，從而深入基層考慮地方原有的基礎條件，考慮當地群眾的要求與需要，形成自主管理的社區學前教育。農村中的村委會、婦女組織等多是由當地的居民組成，更能了解當地的實際，并能更好地將各方面社會力量組織起來，調動社區內居民的積極性，主動配合村委會等基層行政組織的工作，協調配合為社區學前教育發展創造可靠的保障。

三、開展農村社區學前教育的路徑探尋

1.因地制宜的非正規學前教育

由于受農村地區經濟發展水平以及地理環境的制約，正規的托幼機構還未普及，盲目追求正規學前教育也未必適合農村的現實狀況，因此，突破正規幼兒園的單一模式，因地制宜地發展非正規學前教育是農村社區學前教育的主要路徑之一。如河北灤平縣因地處山區、交通不便，建立了“巡回輔導站”；內蒙古錫林郭勒草原人口少、居住分散，因而建立起“牧區兒童游戲點”；福州市郊黎明村經濟發達，投資建設了“兒童樂園”等。這些從當地實際出發的非正規學前教育豐富了農村社區學前教育的組織形式，緩解了農村不利條件下開展學前教育的難題。

2.形式多樣的家長教育

在農村地區還可以利用自發的基層組織來對家長進行教育。如由村委會牽頭，村民組織“兒童發展委員會”“家長互助小組”；舉辦“家長學校”，邀請專家定期到村里開講座，為村民答疑解惑；利用當地的其他組織等可將家長聚集起來，發揮“一傳十十傳百”的連帶效應。通過這些形式多樣的家長教育來更好的教育幼兒，以期達到發展農村學前教育的目的。

3.“走出去”和“請進來”

“走出去”和“請進來”是符合當下鄉情、村情的好途徑。“走出去”就是讓在園的幼兒走進大自然，去感受、去體會，利用大自然這本活的教材對幼兒進行教育，而不是將孩子鎖在四面圍墻內，禁錮在書桌前。“請進來”就是要讓大自然走進幼兒園，利用農村得天獨厚的物質資源為幼兒創造一個與城市幼兒園不同的環境；讓當地的風土人情、歷史文化走進幼兒園，開發屬于自己的鄉土化的幼兒園課程。

四、發展農村社區學前教育的重點剖析

1.高度重視和正確理解社區學前教育

在農村地區，對學前教育的重視程度滯后于其他階段的教育。而作為新興的社區學前教育，在農村這樣一個特殊的環境中，社區學前教育的發展近乎空白，所以要引起村委會和家長等對社區學前教育的重視是我們的當務之急。社區學前教育是一項公益性事業，我們應避免對它的理解帶有“功利色彩”，避免在組織和發展社區教育活動的過程中存在“作秀”嫌疑，而忽略了社區學前教育對幼兒、對家長的促進作用。

2.發揮基層組織的職能

目前發展社區學前教育的重任全部壓在了幼兒園的身上，導致社區學前教育的發展未能發揮各方力量，形成合力。傳統的“自上而下”領導體制也無法適應農村學前教育的發展。因此，農村社區學前教育的發展應深入考察當地實際，發揮鄉、村兩級基層政府的行政職能，廣泛發動群眾，組成以鄉、村二級行政牽頭，其他各基層社會團體（如村委會、黨支部和婦聯組織等）參與的領導小組，緩解幼兒園的壓力，正規與非正規學前教育共同發展，完善社區學前教育的管理體制和組織制度。

3.吸收有效的經濟支持

農村地區經濟比較落后，需要吸收有效的經濟支持來發展社區學前教育。社區學前教育應加大自身的宣傳力度，不斷地鞏固和發展，才能吸收來自多方面、多渠道的經濟援助，其中來自政府的資金投入是最主要的途徑。在農村地區，發展社區學前教育就要充分發揮村委會作為支持者的職責，通過有效的經濟支持，規劃發展其行政區域內的社區學前教育。

（作者單位：華南師范大學，廣東 廣州，510631）