淺談對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是學(xué)校教育中客觀存在的一個(gè)群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)校教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。

1.預(yù)習(xí)優(yōu)先指導(dǎo)——培養(yǎng)良好的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。然而數(shù)學(xué)學(xué)困生往往忽略這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)，我首先從他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、在預(yù)習(xí)中要解決哪些問(wèn)題。由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差、起點(diǎn)較低，在預(yù)習(xí)時(shí)難度就比較大，因此指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)時(shí)，我就選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們進(jìn)行思考，減緩他們接受新知識(shí)的難度。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，抓住他們回答預(yù)習(xí)問(wèn)題每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)消除他們心理上對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，使他們能夠充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在預(yù)習(xí)一元一次方程的概念時(shí)，對(duì)于學(xué)困生我要求理解這個(gè)概念，指導(dǎo)他們把握好這個(gè)概念的關(guān)鍵詞，然后通過(guò)列舉一些事例幫助他們理解概念。第二天我對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢查，學(xué)困生已基本了解一元一次方程的概念，為學(xué)好“ 從問(wèn)題到方程”這一節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2.課中優(yōu)先提問(wèn)——培養(yǎng)自信心理

數(shù)學(xué)學(xué)困生由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上屢遭失敗，他們?cè)谛睦砩暇痛嬖谥环N失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心比較差。在課堂教學(xué)中，教師要注意設(shè)問(wèn)的層次性，讓學(xué)困生能夠跟隨老師的設(shè)問(wèn)而積極思維。只要是學(xué)困生通過(guò)思考能夠解答的問(wèn)題，就不要讓學(xué)優(yōu)生代勞，讓學(xué)困生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。當(dāng)學(xué)困生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)對(duì)他表示贊許，激勵(lì)他再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

例如，在上“從問(wèn)題到方程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)困生的自學(xué)情況，讓他們直接回答幾個(gè)問(wèn)題：什么叫做方程？什么叫做一元一次方程？理解一元一次方程的關(guān)鍵是什么？由于課前我對(duì)他們進(jìn)行了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，因此他們回答這些問(wèn)題都能夠準(zhǔn)確到位。我給予及時(shí)表?yè)P(yáng)后，又提出一些對(duì)一元一次方程理解性的問(wèn)題讓學(xué)困生進(jìn)行思考，回答正確時(shí)，再問(wèn)個(gè)為什么，循序漸進(jìn)，使學(xué)困生積極參與思維。這樣不僅使學(xué)困生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)點(diǎn)，也使他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)困生的思維能力。學(xué)生在回答老師問(wèn)題的肯定中得到了鼓勵(lì)，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越有信心。

3.作業(yè)優(yōu)先批改——培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知差異，在作業(yè)批改上，我堅(jiān)持一個(gè)做法——優(yōu)先批改學(xué)困生作業(yè)。我常常對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂、當(dāng)面批改，通過(guò)教師在批改作業(yè)過(guò)程中的講解，及時(shí)糾正學(xué)困生對(duì)基本概念、原理、推論的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤理解，糾正他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，讓他們學(xué)會(huì)解題思路。這樣讓學(xué)生對(duì)老師在批改過(guò)程中所講授的知識(shí)點(diǎn)理解得更透切。在面批交談中，我可以了解學(xué)生做錯(cuò)的原因所在，也有利于我把握教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時(shí)，優(yōu)先當(dāng)面批改學(xué)困生的作業(yè)，有利于教師和學(xué)生之間的交流。

4.評(píng)價(jià)優(yōu)先表?yè)P(yáng)——揚(yáng)起理想的風(fēng)帆

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。在實(shí)際工作中，對(duì)待學(xué)困生我經(jīng)常采用“優(yōu)先評(píng)價(jià)”的策略。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我會(huì)首先給予肯定、表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)他們的自尊心，讓他們樹(shù)立信心，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺〉酶蟮倪M(jìn)步；在他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難或?qū)W習(xí)有懈怠情緒時(shí)，我會(huì)及時(shí)從思想上對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)，激勵(lì)他們樹(shù)立信心，勇敢面對(duì)困難，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和欲望。我們對(duì)待學(xué)困生哪怕是一個(gè)微笑、一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的目光，都可能使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，會(huì)給他們一種無(wú)形的力量，讓他們產(chǎn)生一種刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)先表?yè)P(yáng)有可能改變一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生的一生，優(yōu)先表?yè)P(yáng)會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)困生揚(yáng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)帆。

（作者單位：灌云縣初級(jí)中學(xué)，江蘇 灌云，222241）