淺論初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)

【摘 要】初中英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分，在中學(xué)英語考試中，閱讀理解通常占分值的1/3左右，可見閱讀在中學(xué)英語中的重要性。這也對中學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。如何在實(shí)際英語教學(xué)中找到學(xué)生在閱讀方面存在的問題，并針對這些問題運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力，成為中學(xué)英語教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué)

英語作為全球應(yīng)用廣泛的通用語言之一，其學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。目前我國的初中英語課是學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)、提高英語綜合應(yīng)用能力的重要途徑，而閱讀能力是英語能力的重要方面。為增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平，教師在教學(xué)中必須注重對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有策略的提升。首先要明確目前閱讀教學(xué)中存在的問題是什么。

一、當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式僵化，閱讀材料單一

雖然新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但是當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式仍然盛行，導(dǎo)致學(xué)生仍然處于學(xué)習(xí)的被動位置，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的材料多是從教材中節(jié)選或從練習(xí)題中挑選出來的，很少有教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求選擇閱讀材料的情況。對于一些具有實(shí)踐意義的英文報(bào)刊等，很少有學(xué)生涉獵，原因是即使學(xué)生愿意閱讀，也沒有人進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因此目前的閱讀教學(xué)主要內(nèi)容仍是形式單一，以閱讀試題為主。

2.更多重視語法指導(dǎo)而輕詞匯積累

在目前的初中英語閱讀教學(xué)中，受應(yīng)試思想影響較大，部分教師往往更多重視對學(xué)生進(jìn)行語法的指導(dǎo)，某種程度上忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。應(yīng)該說詞匯的積累才是英語學(xué)習(xí)的重中之重，是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生的詞匯積累，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將積累詞匯和學(xué)習(xí)語法并行，不能厚此薄彼。

3.忽視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣決定態(tài)度，態(tài)度決定一切，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣何談良好的教學(xué)質(zhì)量？當(dāng)前忽視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的情況也普遍存在，這種狀況必將導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。出現(xiàn)這種狀況的原因很多，總體來說，目前初中學(xué)生中大部分人不具備良好的英語閱讀習(xí)慣與教師的指導(dǎo)不力具有重要關(guān)系。所以教師在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生英語知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

二、實(shí)施英語閱讀教學(xué)的策略

在實(shí)際的英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從存在的問題出發(fā)，有針對性地實(shí)施英語閱讀教學(xué)的策略，以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.想方設(shè)法增加學(xué)生的詞匯量

眾所周知，閱讀是我們獲得外來信息的一種重要渠道。同時(shí)，閱讀也是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。閱讀能為培養(yǎng)英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。不可否認(rèn)閱讀能力的強(qiáng)弱對英語學(xué)習(xí)有著極大的影響。在英語閱讀乃至整個(gè)英語學(xué)習(xí)中，單詞都是基石。試想，在學(xué)生拿到一篇文章時(shí)，里面有2/3的單詞都是生詞，那么在整個(gè)閱讀當(dāng)中勢必會阻礙他們對文章的理解。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該循序漸進(jìn)地給學(xué)生增加詞匯量。方法可以是每天要求學(xué)生背誦一定量的課本上的單詞，然后在一定的時(shí)間段里進(jìn)行聽寫。除此之外，也可以每天課前給學(xué)生補(bǔ)充一定量的、難度適中的課外單詞，然后經(jīng)過一定時(shí)間再進(jìn)行聽寫。在平時(shí)的練習(xí)中，肯定也會有一些生詞，在教學(xué)中碰到這類單詞時(shí)可以挑出一些進(jìn)行著重講解，在有知識背景的情況下，學(xué)生對于這類單詞背誦起來也會更加得心應(yīng)手。單詞的背誦，是一個(gè)漫長而又艱苦的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都要持之以恒。作為學(xué)生，應(yīng)該每天堅(jiān)持背誦；作為教師，在學(xué)生背誦的過程中，應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)和督促作用。

2.進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂講解

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，而不是在整個(gè)課堂中一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。適當(dāng)?shù)闹v解包括講解內(nèi)容的選擇以及講解方法的適當(dāng)，只有這樣，學(xué)生才能記住教師所講的內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而有所進(jìn)步。在講解內(nèi)容上，應(yīng)該在閱讀前給學(xué)生講關(guān)于閱讀材料的背景資料，特別是當(dāng)閱讀的篇章是涉及外國文化、風(fēng)俗及宗教等方面的知識時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)講解。這樣，一方面可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓其在后續(xù)的閱讀過程當(dāng)中不至于對整個(gè)話題感到生疏，以致影響對英語知識的理解；另一方面也是讓學(xué)生了解外國文化的一個(gè)絕佳機(jī)會，畢竟學(xué)習(xí)一門語言，在很大程度上也是學(xué)習(xí)一種文化，這也有助于讓學(xué)生對這門語言產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，它會成為向?qū)В寣W(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)這門語言。

案例：

在講解一篇閱讀文章之前，教師可以通過提問了解學(xué)生對相關(guān)方面知識的攝入情況，然后在合適的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，例如：

Teacher：What do you know about American families？

Student 1：I think the family is important to Americans...

Teacher： Do you know about the nuclear family？

Student 2： Yes. A nuclear family consists of father， mother and child.

教師要注意在詢問某些問題的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的興趣區(qū)別進(jìn)行提問，如男生對體育、汽車等較有興趣，那么關(guān)于這些方面的問題可以主要對男生進(jìn)行提問，例如：

Teacher：Are you interested in cars？

Student 3：I’m very interested in the Ferrari car.

Teacher： What do you know about vans？

Student 4： Sorry， I know nothing about them...

之后教師再根據(jù)學(xué)生的回答作相應(yīng)的補(bǔ)充或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的講解既能活躍課堂氣氛，又能更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.重視引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

進(jìn)行閱讀的主要目的是通過閱讀獲取想要的信息以擴(kuò)大知識范圍，增加自己的知識量。因此在閱讀中，對于不重要的信息，也就沒有必要花費(fèi)過多的時(shí)間。這樣既可以節(jié)約閱讀時(shí)間，又可以提高閱讀效率。而要做到這一點(diǎn)，就要求我們在閱讀時(shí)有一定的技巧。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，有的放矢地進(jìn)行講解。如有的學(xué)生在閱讀的過程中會精力分散，這時(shí)可以建議其在平時(shí)選擇長度適當(dāng)?shù)奈恼逻M(jìn)行閱讀練習(xí)，在平時(shí)的練習(xí)中要注意切不可走神，長此以往，養(yǎng)成良好習(xí)慣后，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會再有注意力不集中、效率低下的情況發(fā)生。有的學(xué)生在閱讀時(shí)感到生詞太多，一般來說是由于平時(shí)沒有下苦功。遇到這類情況，教師可以在平時(shí)特別注意一下這類學(xué)生的單詞聽寫情況。有的學(xué)生對于長句、難句分析欠佳，這類問題一般也是大多數(shù)學(xué)生都會存在的問題，這時(shí)教師要面向全體學(xué)生挑選其中有代表性的幾句話進(jìn)行講解，而對于這些句子所涉及的語法點(diǎn)，平時(shí)進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)應(yīng)著重講解。除了這些關(guān)于知識點(diǎn)的技巧，教師還應(yīng)傳授學(xué)生做題時(shí)節(jié)約時(shí)間的方法和技巧，在閱讀前進(jìn)行預(yù)測的技巧，以及在不通讀全文的情況下，根據(jù)題目迅速得到我們想要的信息的技巧。如做閱讀理解題時(shí)，可以在拿到這篇文章后，首先教學(xué)生在讀完第一句話后做一個(gè)預(yù)測，思考整篇文章的思想脈絡(luò)，還可以通過閱讀后面的題目知道文章的大意。在閱讀完題目后，可以根據(jù)每道題目中的關(guān)鍵詞，找到關(guān)鍵詞在文章中相應(yīng)的句子進(jìn)行定位，以此來進(jìn)行有目標(biāo)的閱讀。按這樣的方法進(jìn)行閱讀，會比從一開始就直接讀文章更省時(shí)間，效率更高。這樣的訓(xùn)練長此以往地堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀能力肯定會有一個(gè)質(zhì)的提升。

另外，除了以上幾個(gè)策略，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面（廣泛閱讀報(bào)刊、課外書籍等）、精讀與泛讀結(jié)合、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等也是中學(xué)英語閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，也值得進(jìn)一步探討。

三、結(jié)語

總而言之，英語閱讀能力的提高絕非一朝一夕可以完成。中學(xué)英語閱讀教學(xué)，只有在長期的教學(xué)過程中慢慢積累，才能找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒āｉ喿x教學(xué)就是要在利用多種教學(xué)手段的情況下，充分開動學(xué)生的感官和大腦，循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。只有這樣，閱讀教學(xué)才能邁上新的臺階。

（作者單位：贛榆縣外國語學(xué)校，江蘇 贛榆，222100）