校園心理咨詢(xún)室莫忘“室外功夫”

時(shí)下，隨意走進(jìn)一所學(xué)校，經(jīng)常可以看到“心理咨詢(xún)室”的身影。但是許多學(xué)校心理咨詢(xún)室卻因偏重于“室內(nèi)文章”而忽略“室外功夫”，難以呈現(xiàn)出理想的效果。有的學(xué)校心理咨詢(xún)室只熱衷于內(nèi)部設(shè)置而漠視“室外設(shè)想”，刻意追求溫馨氛圍的營(yíng)造，座椅一定要舒適，電腦、飲水機(jī)等各種設(shè)施一定要齊全，而“室外輔導(dǎo)”構(gòu)想和開(kāi)展卻疏于問(wèn)津；有的學(xué)校心理咨詢(xún)室只喜歡室內(nèi)活動(dòng)而忽略“室外實(shí)踐”，無(wú)論是談心活動(dòng)，還是問(wèn)題咨詢(xún)，各種形式的輔導(dǎo)活動(dòng)都安排在活動(dòng)室內(nèi)，為了吸引學(xué)生，甚至煞費(fèi)苦心為“咨詢(xún)室”起個(gè)好名字來(lái)消除師生們的擔(dān)心，而“室外活動(dòng)”安排和設(shè)計(jì)卻少見(jiàn)行動(dòng)；有的學(xué)校咨詢(xún)室只關(guān)注室內(nèi)人員而閑置“室外專(zhuān)家”，一說(shuō)到學(xué)校心理輔導(dǎo)工作就忙著了解咨詢(xún)室里的人員情況，至于專(zhuān)職兼職比例、專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量卻少有人考慮。

如此一味地將“咨詢(xún)室內(nèi)部建設(shè)”視為心理輔導(dǎo)活動(dòng)的全部，而肆意忽略本應(yīng)精心錘煉的“室外功夫”，任由咨詢(xún)室“依賴(lài)癥”“封閉癥”“虛設(shè)癥”等誤區(qū)的存在，心理輔導(dǎo)自然難以正常展現(xiàn)其應(yīng)有的校園魅力。在潛心修煉“室內(nèi)絕技”的同時(shí)，多一些“室外功夫”，才會(huì)讓心理輔導(dǎo)有效發(fā)揮其應(yīng)有的校園職能。

1.咨詢(xún)室內(nèi)的良好氛圍應(yīng)是學(xué)校心理環(huán)境的一個(gè)環(huán)節(jié)，“室外氛圍”的“營(yíng)造功夫”不可缺少

首先，校園環(huán)境應(yīng)多一些“引領(lǐng)功夫”，各科教學(xué)活動(dòng)、常規(guī)管理、主題活動(dòng)等“動(dòng)態(tài)環(huán)境”，應(yīng)積極滲透心理健康教育內(nèi)容，并盡量創(chuàng)新方式讓各種心理鍛煉、心理調(diào)節(jié)活動(dòng)處于“無(wú)痕狀況”；花壇、走廊、櫥窗等“靜態(tài)環(huán)境”應(yīng)積極結(jié)合心理健康教育模式，盡量讓各種心理常識(shí)、問(wèn)題狀態(tài)、自助方法可以提供“即時(shí)幫助”。其次，班隊(duì)環(huán)境應(yīng)多一些“呵護(hù)功夫”，班主任應(yīng)理性看待學(xué)生的心理問(wèn)題，自己在具體實(shí)踐中要格外小心，多一些暖心做法，少一些無(wú)心傷害，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，多發(fā)揮合作、互助的正能量，多控制攀比、互斗的負(fù)面影響，還應(yīng)做好家長(zhǎng)的溝通工作，和學(xué)生家長(zhǎng)同步行動(dòng)，做好相應(yīng)的心理熏陶和感染。

2.咨詢(xún)室內(nèi)的有效輔導(dǎo)應(yīng)是學(xué)校心理減壓的一種方式，“室外咨詢(xún)”的“滋潤(rùn)功夫”不可削弱

首先，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)多些心理“浸潤(rùn)細(xì)雨”，師生、生生之間的頻繁互動(dòng)不僅可以成為輕易發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的有利時(shí)機(jī)，而且也可以成為相機(jī)開(kāi)展心理輔導(dǎo)和幫助的最佳時(shí)機(jī)，各科教師都應(yīng)具備豐富的心理調(diào)節(jié)經(jīng)驗(yàn)，為需要心理幫助的學(xué)生送來(lái)“化風(fēng)之雨”，讓課堂成為心理指導(dǎo)的“第一平臺(tái)”。其次，課間活動(dòng)以及各種主題實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)多些心理“滋養(yǎng)甘露”，課間的輕松和愉悅，往往可以讓師生們的真性情得以自然流露，是心理輔導(dǎo)不可多得的觀察平臺(tái)，也是及時(shí)化解各種心理糾結(jié)的難得渠道。校園管理人員應(yīng)即時(shí)判斷師生的心理狀況，及時(shí)開(kāi)展疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)活動(dòng)，及時(shí)將一些心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)之中。再次，家庭生活應(yīng)多些心理“呵護(hù)清泉”，學(xué)生往往喜歡向家長(zhǎng)傾訴自己在學(xué)校里不愿說(shuō)的事情，對(duì)于家長(zhǎng)的問(wèn)題大多也會(huì)直接回答，這樣可以獲取到許多有價(jià)值的心理教育信息，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)即時(shí)做好“心理呵護(hù)”，有效延伸校園心里輔導(dǎo)工作。

3.咨詢(xún)室內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)是學(xué)校心理團(tuán)隊(duì)的一個(gè)崗位，“室外師資”的“培養(yǎng)功夫”不可忽略

首先，各科教師的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)必須“常規(guī)化”，讓他們的咨詢(xún)水平可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)課內(nèi)外出現(xiàn)的心理問(wèn)題或者心理事件，可以針對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)定期為學(xué)生上團(tuán)體心理健康課，才可能保證課內(nèi)外教育活動(dòng)不會(huì)成為心理問(wèn)題的“誘發(fā)劑”。其次，各類(lèi)管理人員的心理咨詢(xún)研修必須“持續(xù)化”，讓每一個(gè)崗位都能做到留心可能出現(xiàn)的心理狀況，可以及時(shí)化解即時(shí)出現(xiàn)的心理沖突事件，可以定期提出心理教育建議，而不是一發(fā)現(xiàn)狀況就忙著送到咨詢(xún)室。再次，學(xué)生家長(zhǎng)的心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)必須“經(jīng)常化”，可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等不同渠道不同方式幫助學(xué)生家長(zhǎng)掌握一些基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)和技能，及時(shí)幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者消除一些簡(jiǎn)單的、潛在的心理問(wèn)題。

（作者單位：棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 棗莊，277101）