發(fā)揮哲學(xué)在高三備考中的“導(dǎo)師”作用

筆者長年在高三教學(xué)一線工作，深知高三階段對(duì)于學(xué)生一生的重要性。筆者也深知不能只為了提高學(xué)生成績而去搞單純的應(yīng)試教育，因?yàn)樗环弦幻枷胝握n教師應(yīng)有的責(zé)任。因此筆者打破常規(guī)復(fù)習(xí)進(jìn)程，在高三教學(xué)中把《 生活與哲學(xué) 》模塊的復(fù)習(xí)放在所有模塊復(fù)習(xí)的前面，旨在通過結(jié)合哲學(xué)的復(fù)習(xí)，發(fā)揮其在高三備考中的“導(dǎo)師”作用。

1.巧用哲學(xué)“指導(dǎo)”高三學(xué)習(xí)方法

掌握一定的學(xué)習(xí)方法對(duì)于高三復(fù)習(xí)來講可起到事半功倍的效果。在哲學(xué)復(fù)習(xí)中，筆者經(jīng)常結(jié)合哲學(xué)原理指導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方法和技巧。例如當(dāng)復(fù)習(xí)到“規(guī)律”的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，介紹了艾賓浩斯遺忘曲線。曲線表明遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律。筆者提醒學(xué)生：規(guī)律具有客觀性和普遍性，想問題辦事情要遵循規(guī)律，否則會(huì)受到規(guī)律的懲罰。因此在高三復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)按思維規(guī)律復(fù)習(xí)，如果違背規(guī)律，則復(fù)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

又如矛盾的普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一關(guān)系要求我們要做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。筆者結(jié)合哲學(xué)原理的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生既要在各種各樣的帶有特殊性的試題中總結(jié)出“做題思路”這種“普遍性”，又要懂得通過總結(jié)出來的“普遍性”去應(yīng)對(duì)指導(dǎo)更多試題的“特殊性”。學(xué)會(huì)“舉一反三”，做到“一解多題”和“一題多解”，善于歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)。

2.活用哲學(xué)“疏導(dǎo)”學(xué)生備考心理

高三對(duì)于學(xué)生來說是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。許多學(xué)生在高三階段大多有這樣或那樣的心理問題，常常會(huì)因成績的波動(dòng)帶來心理和情緒上的變化，備考?jí)毫Ρ容^大。因此高三階段能否擁有積極樂觀的健康心理是高考成功的重要因素。雖然筆者不是班主任，但是作為一名思想政治課教師，也應(yīng)該成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。因此在復(fù)習(xí)哲學(xué)的過程中，盡量用淺顯易懂的哲學(xué)道理疏導(dǎo)學(xué)生心理。例如復(fù)習(xí)到意識(shí)的作用時(shí)，筆者提醒學(xué)生：意識(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神可以催人向上使人奮進(jìn)，萎靡的精神則會(huì)使人悲觀、消沉，使人喪失斗志。所以，在高三復(fù)習(xí)過程中，要正確發(fā)揮意識(shí)的積極作用，就要始終保持一顆積極向上的斗志之心，面對(duì)成績的波動(dòng)要有樂觀的情緒和坦然的態(tài)度。

又如，學(xué)生有時(shí)會(huì)因成績突出而產(chǎn)生“飄飄然”的心理，此時(shí)我會(huì)利用矛盾的對(duì)立統(tǒng)一原理疏導(dǎo)他們：矛盾雙方在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化，驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。進(jìn)步與落后作為矛盾的雙方是會(huì)因驕傲和謙虛這些條件發(fā)生轉(zhuǎn)化的。即使成績不是很理想，我們只要找出其中的問題所在，就能化險(xiǎn)為夷。因此，我們要注意保持一顆平常心，注意心態(tài)的調(diào)節(jié)。

3.善用哲學(xué)“傳導(dǎo)”高三正能量

高三是學(xué)生心理和生理走向成熟的重要人生階段。許多學(xué)生已有自己的主見，個(gè)性也較為突出。家庭觀、戀愛觀以及人際關(guān)系等在高三的學(xué)習(xí)壓力下也顯得有些復(fù)雜。筆者借用復(fù)習(xí)哲學(xué)的機(jī)會(huì)，時(shí)常給學(xué)生傳導(dǎo)一些生活中的正能量，以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。例如在復(fù)習(xí)主次矛盾的時(shí)候，筆者引導(dǎo)他們分析高三生活要處理多種矛盾，分別有自己與學(xué)業(yè)的關(guān)系、自己與家人的關(guān)系、自己與同學(xué)的關(guān)系、自己與老師的關(guān)系，甚至有自己與戀人的關(guān)系。在這么多的關(guān)系矛盾中，對(duì)于高三生活這個(gè)復(fù)雜事物來說只有一個(gè)是主要矛盾，那就是自己與學(xué)業(yè)的矛盾，而其他的都是次要矛盾。目前高三生活，學(xué)習(xí)要放在第一位，要集中力量解決這個(gè)主要矛盾，當(dāng)然其他次要矛盾如果處理不好也會(huì)影響主要矛盾的解決。因此要統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理好次要矛盾。高三學(xué)生戀愛已是公開的秘密，然而如何幫助他們樹立正確的戀愛觀，如何處理好學(xué)業(yè)與戀愛的關(guān)系，主次矛盾的哲學(xué)道理起到了很大的幫助，釋放出了高三生活應(yīng)有的正能量。

再如復(fù)習(xí)到矛盾的對(duì)立統(tǒng)一時(shí)，筆者針對(duì)高三復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)競爭激烈的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重自己的學(xué)習(xí)對(duì)手，既要競爭，也要懂得合作。在對(duì)立中把握統(tǒng)一，在統(tǒng)一中把握對(duì)立。筆者舉了鯰魚效應(yīng)的例子，學(xué)生自己就像沙丁魚一樣，因?yàn)橛辛琐T魚的存在而促使自己要不斷提高能力和成績。因此在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)競爭與合作，將實(shí)現(xiàn)雙贏的效果，我們應(yīng)該感謝強(qiáng)大的對(duì)手，他讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)。

4.妙用哲學(xué)“引導(dǎo)”人生規(guī)劃

高考是選拔性的考試，雖然大學(xué)升學(xué)率逐年提高，但是還是會(huì)有些同學(xué)名落孫山，而且現(xiàn)在家長對(duì)孩子的要求已經(jīng)不滿足于考上一般大學(xué)，而是希望能錄取到“985”或“211”等重點(diǎn)院校。學(xué)生缺少對(duì)人生進(jìn)行有效的規(guī)劃，對(duì)高三的學(xué)習(xí)與今后的人生目標(biāo)都感到很迷茫，只能在家長的規(guī)劃下邁出自己人生的腳步。因此，筆者在高三哲學(xué)復(fù)習(xí)中，常利用哲學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，為走向美好人生而做準(zhǔn)備。例如，意識(shí)具有目的性和計(jì)劃性，筆者建議高三學(xué)生懂得制定自己的人生目標(biāo)，可分為眼前目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，并在目標(biāo)的推動(dòng)下努力學(xué)習(xí)和工作。

再如復(fù)習(xí)到一切從實(shí)際出發(fā)這個(gè)哲學(xué)道理時(shí)，筆者指出高考后填報(bào)志愿，應(yīng)該本著自己的興趣和愛好、結(jié)合家庭的情況和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)等這些實(shí)際情況做出。許多同學(xué)朝著熱門專業(yè)、高就業(yè)率的專業(yè)填報(bào)無可厚非，但離開了自己的興趣和愛好以及家庭的實(shí)際情況，即使錄取到了相關(guān)專業(yè)，由于自己不感興趣而導(dǎo)致大學(xué)生活過得不如意，學(xué)業(yè)成績不理想，最終也將影響就業(yè)，個(gè)人也會(huì)追悔莫及。

談人生離不開對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)與探討。人生的規(guī)劃無非就是為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。因此，在復(fù)習(xí)到如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值時(shí)，筆者指出：人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，高考成績衡量不出一個(gè)人的真正價(jià)值所在，只有在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中，在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中才能真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值。高考的確是人生中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但不是人生的終點(diǎn)，參加高考是一種手段，其目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，因此在這個(gè)艱難的人生奮斗過程中，我們需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神；需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個(gè)人素質(zhì)；需要有堅(jiān)定的理想信念，有正確價(jià)值觀的指引。

哲學(xué)一直以來是學(xué)生比較畏懼的學(xué)科，抽象而深?yuàn)W，因此，不管是在哲學(xué)教學(xué)還是高三復(fù)習(xí)中，把哲學(xué)生活化、通俗化是筆者一直探索的課題之一。哲學(xué)的生活化歸根到底是哲學(xué)要貼近學(xué)生自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺到哲學(xué)就在自己身邊，不再對(duì)其產(chǎn)生神秘感和畏懼感，我想這才是真正的哲學(xué)生活化。利用高三哲學(xué)復(fù)習(xí)的契機(jī)，滲透高三學(xué)生可能遇到的各種實(shí)際問題的分析方法和解決方法，既吸引了學(xué)生的興趣和關(guān)注，又提高了哲學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效，何樂而不為？經(jīng)過復(fù)習(xí)的實(shí)踐證明，把哲學(xué)放在第一模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)揮哲學(xué)的“導(dǎo)師”作用，對(duì)于指導(dǎo)高三學(xué)生學(xué)習(xí)方法、疏導(dǎo)備考心理以及引導(dǎo)其人生思考都起到了很好的作用。

（作者單位：晉江市養(yǎng)正中學(xué)，福建 晉江，362261）