構建關心型師生關系，營造和諧的英語課堂

【摘 要】在構建關心型師生關系中，平等、關愛、信任、民主、對話、理解、寬容是相互聯系、相互依存的，其核心是堅持以學生為本，各盡其能、各得其所、和諧相處，進而在英語課堂教學中營造出和諧的學習氣氛來實現學生的全面發展和進步。

【關鍵詞】關心型師生關系 和諧 英語課堂

新課程的教學改革要求必須以學生為主體，教師做主導，這就要求學校和教師必須將學生納為第一位。而在學校的人際關系中，師生關系是最重要的，它也是學校教育教學活動中最活躍的人際關系，教師與學生之間的關系如何，在很大程度上影響著學生的學習態度，直接關系到教育教學質量，進而影響學校培養目標的實現。構建和諧的師生關系，能夠拉近師生之間的距離，展現教師的親和力，及時發現學生的問題，了解學生，從而使學生主動與教師交流、主動學習、主動思考，可以放飛學生的思維，更好地達到教學效果。

何為關心型師生關系？美國著名的關懷倫理學家諾丁斯對“關心”有獨到的詮釋，所謂的關心“是指處于關系之中的一種生命狀態，而不是一套具體的行為方式”。她所理解的關心，不是指一般意義上的美德的、身體健康的、個人品質的單方面的、獨立的，而是指一種關系。諾丁斯反復強調“關心基本上是一種接觸、一種交流。在交流和接觸的過程中，雙方交換位置角色”。關心型的師生關系表現為，在整個教育活動中教師和學生能夠交往平等、互相關心、相互尊重、相互理解、相互信任、教學相長。而課堂是教育教學的主陣地，也是師生關系表現的主要場所，和諧的課堂教學學習氛圍，有利于促進教學相長，凝聚師生合力，為學生全面發展、健康成才提供有力的保障。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來，構建一種關心型的和諧的師生關系，凝聚師生之間的情感，營造和諧的課堂氛圍，是非常重要的，是上好一堂課的基礎，是達到教學效果最優化的必備條件。怎樣建立關心型的師生關系，營造和諧的課堂氛圍呢？

一、平等、關愛、信任是實現關心型師生關系的基礎

我們可以從兩個方面來看待師生關系的平等：一是在教學中師生都是交往中的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。二是師生都是教育教學過程中的主體，只是擔當的角色不同，在教育教學中可以相互討論，相互幫助，相互監督，教學相長。師生關系首先必須有人格上的平等。平等的人格才能互相尊重、互相體諒，才能有和諧的溝通。在課堂上，教師必須一改過去以教師為中心的傳統教學，要互相交流、互相學習、互相幫助。因此，教師在教學的過程中要充分與學生接觸，廣泛聽取學生的意見，及時為學生解惑。正確評價學生，充分以學生為主體，激發學生的創造性思維，讓學生感受到老師對他的認可。學生在教育教學過程中是不可缺失的，組織實施的過程中可以采用對話、角色對換等手段，讓學生感受到老師和藹可親、溫柔善良的一面，感受到老師對自己的尊重與重視。只有這樣，才能建立平等的師生關系。

教師關愛學生，就要欣賞他、信任他、激勵他。諾丁斯教授指出：“師生之間只有建立起信任的關系，相互認可，相互理解、肯定，才能建立起關心型的師生關系。”一名教師要想與學生建立真正的和諧關系，就必須真正地關心學生，既要關心學生的學習成績，也要關心學生的精神需求，所以傾聽學生的不同需要，并且根據需要給予不同的關心是至關重要的。教師要考慮到每一個學生有什么獨特的需要，每一個學生的興趣是什么。教師要針對學生特定的興趣，相應地準備特定的教學資源、計劃教學內容、采用教學方法等。只有這樣才能真正體現關心學生。同時，學生都迫切期望得到老師的關愛，想成為老師心目中的好學生。通常他們喜歡哪位老師，就會喜歡他所任教的課，在課堂上會以一種積極興奮的態度去學習，從而自覺地、積極主動地參與學習活動。

因此，在英語課堂教學中，我們要努力以朋友的身份和學生交流，做到態度和藹可親，目光充滿信任，動作要輕微溫柔，話語應真誠熱情，從而拉近師生間的距離。“親其師，信其道”，這樣就不難創造出一種寬松和諧的課堂教學氛圍，英語課堂教學的效率自然會得到提高。每當我用語言或眼神、手勢贊揚他們“You are great”“What a wonderful idea”“How beautiful your handwriting is”的時候，學生都會開心地笑，他們切實感受到自己被認可，從而激發出表現欲，其積極性得到空前的發揮，尤其是在朗讀和回答問題時，聲音更加響亮，思維更加開闊，師生關系更加融洽。

二、民主、對話是實現關心型師生關系的實質

在師生關系中，所謂民主對話，是指教師與學生的溝通、交往是以各自的理解為基礎的，促使雙方進行更寬、更廣的語言交際活動。在教學中師生雙方存在著信息差，教師一旦缺乏民主意識，師生關系就只能是“我說你聽”的服從關系。這樣，學生只能靠死記硬背學習知識，而這些知識卻不能真正轉變為自己的知識，因為它是未經過認真思考而獲得的，是不牢固的。

諾丁斯教授認為：“對話是雙方共同追求理解、同情和欣賞的過程。”在教學過程中，通過師生對話，可以建立良好的師生互動，尤其是教師要作為傾聽者，傾聽學生的靈感話語，感受學生的語言表達能力，引導學生在互動中感受到被關心。要建立師生之間的關心型關系，師生之間的對話互動關系，在教學過程中應該是平等的伙伴關系，教師引導和幫助學生自主學習、自主探索與發展，學生是學習的主體。

在目前所倡導的建構式生態課堂模式的英語課堂上，需要學生就很多開放或半開放的問題進行討論，教師不要一味地局限于標準答案，而應該理性地接受他們一些合理的、創新的答案，并給予肯定和鼓勵。在這種民主的對話教學中，不僅可以加強師生間的相互交流，而且可以放飛學生的創新思維，從而有效地提高英語課堂教學的效率。

三、理解、寬容是關心型師生關系的重要條件

師生關系是互動的、雙向性的人際關系，缺少任何一方都不能達到教學的完美。教師通過對學生的關心，使學生感受到自己存在的價值，積極面對學習，從而正確地引導學生向積極的方面發展。同時，教師通過學生的表現，也能及時發現自己的不足，促使教師更加努力提高自己的專業水平。因此，師生之間要加強相互的理解與關心。教師首先要關心、理解學生，了解學生的生活背景、家庭狀況，學生本人的道德、心理狀況等個性特點，才能因材施教，取得理想的教學效果。學生受到教師關心的影響，也會積極回應教師。與此同時，教師從學生的積極反應中也獲得滿足感，認識到自己的人生價值，會更加積極地關心學生，形成良好的師生互動。所以說，很多時候，教師與學生之間的矛盾往往是缺乏關心的溝通，相互不理解所造成的。如果在教師與學生發生分歧時，雙方能從關心的角度出發，站在對方的立場考慮，心平氣和地進行溝通和交流，達成理解一致，很多教學教育過程中的矛盾也就迎刃而解了。

“人非圣賢，孰能無過。”學生難免會犯錯誤，在他們犯錯時，應少一些批評，多一些疏導，訓斥學生會導致學生對教師的疏遠和敵視。寬容是一種良好的教育手段，寬容別人也是寬容自己。學生在教師的寬容中成長，就會體會到教師的人格魅力。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。學生是天真無邪的，他們通常有好動的特點，其心智也沒有成人那樣成熟，所以一時犯下錯誤是可以原諒的。但是，寬容不是放任自流，而應針對具體問題具體分析。寬容就是與學生心平氣和地交流，給學生留出一定的空間，讓學生自我反省，自覺意識到自己的錯誤，找出錯誤并改正。這樣可以避免傷害學生的自尊心，從而使師生關系融洽。因此，理解和寬容是構建關心型師生關系的重要條件。只有教師和學生彼此能以理解的態度來看待對方，那么和諧的師生關系才會展現在我們面前，英語課堂就不再是枯燥的英語單詞與語法的堆砌，而表現為師生之間思想、情感的交流。這種交流能夠引發學生積極向上的情感和動力，從而使得師生的目標達成一致。

可見，在構建關心型師生關系中，平等、關愛、信任、民主、對話、理解、寬容是相互聯系、相互依存的，其核心是堅持以學生為本，各盡其能、各得其所、和諧相處，進而在英語課堂教學中營造出和諧的學習氣氛來實現學生的全面發展和進步。

（作者單位：贛榆高級中學，江蘇 贛榆，222100）