低齡兒童美術教學策略

美術課不同于其它課程，它的知識性、趣味性很強，我們現在提倡一種樂教，寓教于樂，讓學生把畫畫當作一種快樂的游戲，順其自然，自由創造。從培養學生的角度來看，師生可以共同討論，改變比較單一的作畫材料，運用各種技法，敢于創新、想象。老師要求學生會想，去發現美，而教師本身更應該具有敏銳的目光，對學生適時指引、點撥。

低齡兒童美術教學自由創造游戲性教學法目前，人們越來越關注孩子的素質教育。如今，一種新的教學理念，以人為本的創新教育受到大家的矚目。但有的老師在美術教育教學中依然是“穿新鞋，走舊路”。在課堂中依舊自導自演，“我講你聽，我畫你臨”孰不知教師應明確自己在課堂中的位置，應采取為主體的開放式教學，把課堂還給學生。當然，在實施起來，我們要不斷的摸索，還需要老師不斷的充實自己。在此，我談談從事低齡兒童美術教學的幾點體會，希望大家有所啟迪。

一、采用靈活多變的教學法

美術課不同于其它課程，它的知識性、趣味性很強，如果老師采用死板的教學法講授枯燥的理論知識，對于6～8歲的孩子，讓他們正襟危坐，聽你侃侃而談，等于天方夜譚。所以，我們現在提倡一種樂教，寓教于樂，讓學生把畫畫當作一種快樂的游戲，順其自然，自由創造。

1.游戲性教學法

將美術知識通過游戲活動潛移默化地傳給學生，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如：讓孩子的作品構圖空洞，色彩單一時，我們在教學中不能用理論性、抽象性很強的詞來評述，教師可采用競賽游戲的方式：哪一組，哪位同學能在上面添畫一些有趣的東西；誰能把它變得更有趣、更完整。使學生在愉快的造型游戲中自然地學習美術知識，讓學生自己動手，通過觀察比較，能夠體會到哪一幅看起來更完美，從而也培養孩子的語言表達、概述能力。當然，目前也有些老師在采用游戲式教學時可能走進一種誤區，我曾在南陽聽課時感覺有的老師過于注重孩子的活動，認為是新課改、新理念，以至于美術課看起來轟轟烈烈，孩子動起來，玩起來了，但卻沒有學到實質性的知識。

2.把握教材，師生互動，師生互助合作法

目前，人們提倡老師應蹲下來看孩子，有的“師嚴”擺出一幅高高在上，威不可懾的架勢，這樣的老師能有什么開放式的思想，怎樣隨心所欲的創作？在教學中，老師和學生應該是零距離（但并不等于我們可以允許孩子打鬧，無視常規教育），去親近學生，了解他們，才能看到孩子的心靈，去加以引導。“老師是導演，學生是主要演員，教材是我們的劇本”，老師應把握好“劇本”，調動演員們充分發揮演技，展示自己的個性，創造性地“演好”自己的角色。另外，應該特別注意“演員”與“演員”之間的互助、互動協作關系。有人評價我們國人“一個中國人是條龍，十個中國人是只蟲”。這句話雖有偏激，但從側面卻反映了我們教育存在的一些問題：中國人團結協作能力差。所以，從小培養孩子的合作能力，勢在必行。在創作《繁忙的交通》一課時，我把學生分成四組，各個組的成員相互分工，合作完成一幅大的作品。學生們忙開了，有的畫，有的用彩紙剪、貼……當然有的孩子因為一張彩紙而爭吵。因為對色彩的喜好不同而矛盾，對于這種情況，老師要出面協調，獎罰分明，合作好的學生得到了團結友愛受集體獎、創新獎，對于自私的孩子應讓他意識到因為自己的原因而痛失得獎的機會，這種獎項的設立不是最終的目的。只是叫當中的一種方法，最重要的是結果著實令人吃驚，我發現了7歲的程亞萍、雷彪等孩子的領導才能，5歲的林凡、趙可欣在房子旁貼了一輛正欲開出的小汽車……實踐證明，這種教學方法有利于培養孩子的競爭意識，合作精神，還能彌補一個老師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，能夠實現每個學生都動手，都得到發展的目標。

教無定法，知識的獲取，綜合能力的培養是多種途徑，我們還可以利用多媒體課件教學展示法，能夠較直觀地刺激學生的感觀，“分組討論法”“以學生為主體的集體評價法”等教學法相結合，豐富了課堂教學。

二、用多種教材，用不同的形式技法表現美

總是使用單一的材料、工具“重復昨天的故事”，這對于興趣愛好好轉移的低齡學童無疑是不可取的。學生興致好的時候，可能會連續畫十幾天，不高興了可能幾個星期不動筆，如何幫助孩子重新找回失去的興趣？不能一味地的去說教，教師要學會思索。從培養學生的角度來看，師生可以共同討論，改變比較單一的作畫材料，運用各種技法，敢于創新、想象。比如學生寫生可以用鋼筆、油畫棒、色彩鉛筆等進行速寫訓練，有疏密的點線，用不同的色塊來表現。同去蘇州周莊歙縣寫生，學生們畫得是同一題材，運用不同的技法、材料加工創作，產生的美感、震撼是不一的。套色水印，國畫表現山水、建筑清新、秀麗；吹塑版畫、紙版色彩亮麗，裝飾味濃；水粉畫出的小橋流水質樸、粗獷……不同的表現形式、技法，開拓學生的視野，激發了學生的興趣。在講授《瓶花》一課時，我展示了蛋殼貼出的作品，孩子們驚嘆了；當我拿出毛線團時，孩子們爭搶著要用毛線做花朵；當我拿出舊掛歷紙時，孩子們知道除了用畫筆，生活中許多東西都可以美化自己的作品。后來上課時，學生們收集了塑料包裝袋，小樹葉、花瓣、草莖、小石子、紙盒等等來打扮自己的作品。精中有細的張志同學變廢為寶，把同學們踢壞的雞毛毽上的雞毛收集起來，根據羽毛的特點創作了與眾不同的裝飾畫。從中，學生們懂得美無處不在，關鍵是要有會發現的眼睛和心靈。同時，我也深刻地體會到學生的潛能是取之不竭的。

三、從生活中尋找題材，創造美，表現美

低年級美術教學，離不開兒童畫創作，創作要有素材，孩子愛畫、會想，但有時他們會反復同一題材。“畫得真好，畫得很棒”之類的語言，從小處說是濫用鼓勵性的語言，從大處說就是愚弄學生，誤人子弟。老師要求學生會想，去發現美，而教師本身更應該具有敏銳的目光，對學生適時指引、點撥。

1.從身邊發生的事尋找題材。現在學校經常組織學生搞一些活動豐富多彩的活動。各種體育游戲活動，是學生可以表現的題材，讓學生會玩、會畫，王安的《下五子棋》都是從中吸取的靈感，學校經常組織文藝活動，舞蹈大賽等老師提前給學生布置好；注意你喜歡的節目，人物種類包括那些制作精美的道具。孩子們用自己獨到的眼光捕捉到美，在美術課中，老師恰當的指導，學生胸有成竹，有題材表現，從而也培養了學生從無意注意到有意注意的能力。

2.從社會生活環境中發現素材

社會是個大舞臺，我認為在教學中不僅要滲透美學教育，還應該漸進地向孩子展示人類社會真實而復雜的東西。認識社會中文明的一面，灰暗的另一面，這是教師的責任。不同層次的群眾，從農村老大爺、小商小販到知識分子；從國家大事到身邊周圍的小事。如：孩子們畫日益被污染嚴重的江河湖海、天空，從抗擊非典、阻擊洪水的英雄到騙人的江湖郎中等等，讓孩子用畫筆去弘揚生活中美的東西，有情有義的東西，丑陋的東西，辨別是非好壞。另外，把孩子帶出課堂，拿起畫筆，走向生活，去感受聆聽大自然的語言。對兒童進行寫生訓練不能要求過高，其間要有很長的過度期，那種機械的把原物畫下來并不加以再創作，死板而又僵化。這樣不如用照相機。寫生與創作是密不可分的，我認為寫生是“藍”，創作是“青”，青出于藍勝于藍。在寫生的基礎上進行再創作會使孩子的作品更加生動、活潑而又充滿童趣，《張家肉丸、《白激饃》等優秀作品就是在寫生的基礎上創作出來的。孩子通過寫生訓練能更好的跨上創造性的階梯，激發學生的思維，豐富兒童的創造素材。

美術教學需要永遠不斷的探索、創新。它雖然不能使每個孩子都走藝術這條路。但我們最終目的是培養孩子發現美、懂得美，使孩子學會思考美的價值，從而走向成功！

參考文獻：

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