網絡教育教學理念上應向MOOC靠攏

網絡教育的教學質量，是網絡教育的立身之本，面對風起云涌的在線教育，網絡教育如何抓住機遇，研究新的教學理念，探索新的教學方法，深刻思考網絡教育發展歷程中出現的問題和不足，改革教學模式，使網絡教育能夠長期健康持續的發展，值得教育工作者的深思。

網絡教育MOOC教學理念互聯網高新技術的發展和應用，不斷改變著人類的學習方式，基于互聯網平臺的在線教育，為學習者提供了內容更豐富、時間更靈活、空間更開放、學習更自主的虛擬大校園。2012年，美國高等教育界包括Stanford、Harvard、MIT等在內的名校不約而同地掀起了一股MOOC風潮，北京大學、清華大學等國內頂尖高校積極加入，2013年10月，清華大學打造的大規模開放在線課程平臺“學堂在線”正式開放，并要積極引進哈佛大學等世界名校的高質量在線課程，中英文課程都將會涉及。在如此巨大的教學模式變革浪潮下，網絡教育也走過了14個年頭，在思考如何應對MOOC對現行高校體制的挑戰和沖擊的同時，如何使網絡教育能夠長期健康持續的發展，值得教育工作者的深思。

一、網絡教育教學質量下滑的思考

網絡教育歷經了14個年頭，在社會效益、經濟效益、辦學規模不斷擴大的同時，在管理控制上出現了松懈、教學質量出現了下滑的現象，嚴重影響了網絡教育的社會信任度。從辦學主體和辦學模式分析，網絡教育近70所試點高校中分布于全國各地的約2000多個學習中心，因地域、辦學主體性質的不同，其辦學思想、教學環境和教師水平也參差不齊，導致管理、教學過程上也很難統一標準，學習中心的生存壓力，部分社會資金的參與，利益的驅動加上沒有招生計劃上限的控制，使得一些“動機不純”的學習者加入進來，學生獲得國家承認的大學學歷證書，學校、校外學習中心獲得可觀的經濟效益，這些因素極大地刺激和加速了網絡教育規模的擴張，擴張的速度和規模與管理和教學的能力失去了的平衡，導致教學質量出現問題就在所難免了。在2013年7月召開的現代遠程教育公共服務體系建設研討會上，原教育部高教司司長張堯學指出，現代遠程教育一定是代表高等教育大眾化的一個不可動搖的方向，而質量已成為我們沿著這個方向繼續前進的最大障礙。網絡教育出現的教學質量下滑問題，究其原因，利益驅動是根本原因。

二、網絡教育教學理念應向MOOC靠攏

MOOC（Massive Open Online Course），直譯為“大規模開放網絡課程”，從2012年開始，MOOC發展勢頭迅猛，與以往的網絡公開課不同，有國際在線教育三駕馬車之譽的Coursera、Udacity、edX等提供的MOOC，不再僅僅是視頻授課，而是一個完整的教學模式，而網絡教育教學與MOOC有許多共性的地方。

網絡教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種教育方式，其教學過程具有許多鮮明的特點：教師和學生非面對面，學習者可以在不同地點相互交流，打破了傳統教育的時空限制，使學習者在沒有圍墻的學校學習；網絡教育的教學資源主要是基于互聯網平臺的資源，大量的網絡課件不斷推陳出新，學習者可共享優秀的老師、精品的課程資源；網絡教育的學習環境是基于互聯網平臺的虛擬空間，它提供了以學習者為主體的自主學習環境，學習方式具有業余性、分散式的特點，學習者能夠充分發揮自主學習的主動性和積極性。

MOOC的出現，撬動了根深蒂固的傳統教學模式，MOOC的學習過程有參與、有反饋、有作業、有討論和評價、有考試，這種新型的公開課模式更像一座虛擬大學。比較MOOC與網絡教育教學，二者有共性也有差異，從學習者學習環境的角度，二者都具有自主性、不受時空限制、網上資源共享等，從教學水準的角度，因為都是世界最頂尖的大學領銜，保證了MOOC享有最優秀的教師授課、最精品的教學資源和最科學的授課方式，從學習者自覺性的角度，參與MOOC的學習者一定是以學習知識為目的，學習更有主動性和自覺性。臺灣淡江大學教育科技系課程委員會委員鄒景平說，MOOC的精神重于形式，把人（學生）的重要性放在教學內容之上，是MOOC的重要精神之一。MOOC的教學特征和手段具有明顯的先進思想和理念，是互聯網平臺上學習方式開創性的變革。

比較網絡教育與MOOC，參加網絡教育的學習者可以取得國家承認的學歷和證書，是網絡教育擁有龐大市場的因素之一，一些學習者參與網絡教育的動機不純，帶來了管理上的難度和教學過程落實的困難。而MOOC的龐大注冊群體，雖然學習的目的不具有功利性，但注冊人數與最終能完成課程的人數相差也很懸殊，其原因除了學習者自身固有的惰性外，學習過程、學習成果與學歷、文憑無關有一定的關系。如果參加MOOC的學習者具有了學歷和證書的認可，可以想象，這些由頂尖大學所簽發的證書，其認可度和含金量一定會超過網絡教育，網絡教育中的那些正真的學習者一定會流向MOOC。2013年1月23日，美國高等教育聯盟（Academic Partnerships）發起了一個“與學位掛鉤的大規模在線公開課”計劃（MOOC2Degree）。而且，三大平臺的網絡公開課正在得到越來越多的認可，甚至有些網絡課程的學分已經可以替代某些大學的學分。2013年10月，清華大學打造的大規模開放在線課程平臺“學堂在線”正式開放，清華大學副校長袁駟表示，選修清華的課程并順利結業后，學生能獲得清華大學發布的證書。教育部高教司司長張大良也表示，教育部將加強研究在線課程與現實課程的等效互認、校際間學分互認、證書發放等方面的制度，以跟上網絡教學變革的步伐。

可以設想，學習者通過MOOC獲得相應認可的證書或文憑只是時間的問題，在線教育的發展勢頭和創新步伐，必將淘汰落后的管理方式和教學方式，網絡教育的教學質量，需要用科學的思想和理念、先進的教學模式來提升。清華大學校長陳吉寧表示：“在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，將引發全球高等教育的一場重大變革”。從網絡教育的發展歷程和現狀來看，網絡教育要健康持續的發展，改革和轉型勢在必行，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010～2020年）中指出：要更新繼續教育觀念；穩步發展學歷繼續教育；要建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。

三、結語

網絡教育的教學有自身的特點，MOOC的課程資源與現行網絡教育的需求也有很大的差距，MOOC不可能完全取代傳統教育的教學方式，但網絡教育要加快更新繼續教育觀念，抓住機遇，網絡教育的教學應研究MOOC的思想和理念，實現不同類型學習成果的互認和銜接。毫無疑問，隨著時間的推移，MOOC將滲透到各種層面的學習方式中，倒逼教師提升教學質量，現行網絡教育的利益分配將被打破，低水平的授課教師將被淘汰，學習者選擇受教育的形式最終將由質量決定，這是不以人的意志為轉移的。提高網絡教育的教學質量，是網絡教育的立身之本，網絡教育的教學在理念上應主動向MOOC靠攏。