高校計算機教學改革的幾點探討

信息科技的進步使人們日益離不開計算機，計算機輔助人們日常的工作也給居家生活帶來了樂趣。高校計算機課程是培養學生關于計算機的基礎課程，但其要求比高中時期的教學目標更高。通過對高校計算機課程的教學分析發現，教學過程還存在著一些不足。學習目標的不明確、學習知識易健忘等制約著學生能力的提高。本文從分析當前教學現實的基礎上，分析了改革的必要性，提出了幾點改革的意見。

高校計算機教學改革

一、高校計算機概述

高校的計算機課程主要是關于信息基礎知識，其主要目的在于充實學生基本技術技能，作為一門基礎性必修課程，已經彰顯其在整體課程中的特殊地位。根本目的在于讓學生對計算機有基本的認識，對計算的硬件、軟件能夠靈活運用，對網絡有理性的認識，樹立信息安全防護意識與合理、守法的使用網絡等知識，并為將來深入學習計算機提供堅實的保障。萬丈高樓平地起，高校計算機課程雖然基礎，但十分重要。

二、教學現狀分析

現有的高校大學生已經不如從前那樣對計算機只聞其名不見其形，大學生人手一臺個人PC已經不再說奢望，學生也有著基礎的計算機知識。隨著經濟發展，科技進步，大多數學生已經從小學階段接受了計算機課程，并且會簡單的瀏覽網頁，講授者辦公運用與操作系統的知識，在初中已經有著關于程序設計的基本講述。這表明，學生不再說電腦白癡，至少會簡單的操作。另外，大學生的知識并不全面，對知識內容了解不深，如經常提到word，感覺打開就能熟練的操作，其實這只在于簡單的文字輸入，可提到怎樣制作插圖、表格，插入腳注和尾注，段落設置，字符間距等相關知識卻又啞口無言，無所適從。這表現了學生對知識學習的淺陋，以淺嘗輒止的態度學習PPT、表格，抑或根本就沒有學。這就給教師帶來了一項挑戰，讓學生怎樣的學的更好，學有所用。怎樣讓參差不齊的學生都學到有用的知識。

從教材的內容上分析，教材的編撰過于落后于時代，教師教學還是照本宣科，懶得尋找課外資源為學生服務?，F代社會科技更新日新月日，就計算機軟件來說，比如windows 辦公軟件，幾乎每年一更新，學生用慣了03版本，換到07、換到2012學生都感到無所適從，并感嘆還是習慣原來的版本，此等不上進的心態豈跟教師無關？再比如操作系統上，現在學校機房還大多數采用的是XP系統，早落后于現代的Win8系統。教學實踐要跟上時代、緊跟歷史的脈搏，計算的教材卻不太給力，內容落后，在實際指導上造成了學生學習上的困難，比如學生對比教材操作步驟，卻發現現有系統不符合，無法再進行后續的學習。另外，教材的理論研究占了大多數，講原理、說歷史花費了半篇幅，實際操作卻猶抱琵琶半遮面，要求實踐的少。學生畢業后發現用人單位要求會辦公軟件，回頭發現自己大學里面白學了，什么都不會，白白浪費了工作良機，這也與教材內容的側重點有所牽連。

學生在高校計算機的成績考核中雖然擺脫了紙面試卷上的作答，學生可在機房操作，但這并不能反應學生的真實水平。最后的成績大多是固定的知識，并沒有挑戰性的內容，學生只可在考試之前對相應的內容熟悉一番，考試時以記憶完成相同的知識。這里出現一個現象，即使平時不聽課，也能完成最終測驗，其原因也在于考試內容太過固定。當然，當前高校的計算機教學課程還有許多不足之處，比如不科學的教學目標，教學管理上的種種缺陷，教學手段亟待改進等，都或多或少的阻礙著教學的順利進行，阻礙著學生興趣的提高。

三、幾點教學改革意見

（一）針對學生基礎的差異，因材施教

前面提到雖然學生經常接觸計算機，卻未必對必要的計算機知識一清二楚。因為計算機網絡給學生帶來了另一片天空，學生們在電腦前大多是都在看電影、玩游戲，對知識的掌握更是一知半解。這就要求教師在教學中進行必要的學生能力、知識層面的分析。如在第一堂課采取統一測試的辦法，探探學生的底細。通過考試后的水平劃分學生為不同的分組，針對組別進行任務的布置，這可有利于后續的教學。以基礎水平劃分來進行的因材施教，學生在相同群體中不在感到不平等，在與其他組別的對比中卻又感到自身的缺陷，從而希望通過努力改變自身的狀態。教師的教學內容也不再是滿堂課同一個主題，要求學生完成的任務不再相同，因為任務的針對性，學生不再感到困難重重；同時，學生一步一個腳印，打好了基礎，學的有興趣，學的有滋有味，對未來成績的提高則是信心十足。比如有的學生接觸電腦機會不多，對電腦軟件的理解云里霧里，教師就可以要求他們首先著重學習軟件知識，熟悉電腦的組成，了解簡單的快捷鍵盤操作鍵。熟悉Word基本界面，學會收發電子郵件。對于基礎好的學生就可以要求其完成更高的任務，如按要求操作與參考文字一樣的字體、間距、段落布置等。

（二）教學最終目的在于學生操作能力

計算機課程屬于操作性課程，如果沒有起手操作絕對不會取到意想的教學效果。聽是一個方面，留給學生自己操作又是一個方面。學生面對的問題就是眼高手低，不屑一顧，以為知識自己全部掌握。而老師則因教學課時的限制無法提供時間為學生操作，錯以為課后學生會自覺。所以，教師要分清主次，優化教學內容，在授講理論的同時也要對技能有所涉及。教師可以參考目前社會需要的技能人才，根據專業的不同重點安排教學內容，比如非計算機專業的學生就要要求學生掌握辦公軟件、電腦硬軟件知識、學會識別病毒網站，計算機專業的學生則應該要求他們計算機知識要學精，自主研發程序，對簡單的C語言要如實掌握。

（三）靈活運用教材，不刻板

教材的編寫難免有所落后與疏漏。這時教師應該盡量的滿足學生的學習欲望，不得過且過。不應教材的原因而疏忽自身的教學責任。教學實踐經常出現的就是教材內容的落后，以此來指導學生不合時宜。這時教師應該對改變的地方重點強調，對新興的硬件、軟件要求學生多加學習。分享電腦網站給學生，讓學生在上面學習先進的操作技能。

在成績考核方面，教師應該以綜合成績考察學生的能力，適當提高試題的難度，做到多變，不提前公布考前重點，讓學生摸不到邊，自然會認真學習。

四、結語

新時期的高校計算機課程教學面臨著新的教學任務、難點，處理的不當難以提高學生的綜合能力，學生也可能在就業當中碰到麻煩。本文就教學中的教材內容、成績考核、學生基礎知識等做了相關的分析，最終的目的都希望能快速提高學生技能操作水平，增加學生的實際運用能力。當然，教師朋友應該積極尋找更加適合的教學方法，為教學實踐增添力量。

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