潛能生心理探幽及轉化

摘 要：潛能生轉化是個難題，本文從心理學角度和實際工作經驗分析了潛能生的心理特點和形成原因，提出了一系列轉化潛能生的心育措施，并列舉了幾個實際例子加以說明，在實際操作中取得良好的效果，同時提出了一些較先進教育理念。

關鍵詞：潛能生；心理；轉化

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-013-1

在教育改革逐步深入的今天，潛能生轉化已成為每位教師，尤其是班主任工作中十分重要的內容，許多教育工作者都在積極尋找好的方法和途徑，取得許多成果，我試著從潛能生的心理角度尋找潛能生轉化的方法，有一些體會，現與大家一同探討。

一、潛能生心理特點及成因

1.潛能生的心理特點

潛能生由于他們在班中和老師中的特殊地位，以及社會和家庭多方面影響，不同程度存在心理問題，形成了一系列特殊的心理特點；如疑懼、缺乏自信、感情用事、服軟不服硬、虛榮和自卑共存、意志薄弱等，還有很明顯的特點就是常用吵等違紀行為來引起別人的注意，從而滿足自身正常的表現欲（因為他們各方面都較差，很少有表現機會）。對于這些不良的心理特點，他們還常用對應的方法來保護，得到經常強化的這些不良心理特點，又會促使他們的思想和行為狀況進一步惡化。

2.潛能生心理問題成因

從上面看到潛能生形成的關鍵是不良的心理狀況，那么潛能生的不良心理狀況形成呢？我認為主要有以下幾個方面的原因。

（1）因他們的思想感情上有過不同程度的挫折、創傷，而形成不良的心理狀況。

（2）社會的復雜化、民主化，從而使學生接受教育的途徑多向性，有些教育內容如沒進行凈化就吸收，必受“污染”，產生困惑。

（3）學生思想的多元化和其獨生子女的特殊地位，使他們的內心世界更為繁雜，易發生錯亂。

（4）教源性因素引起。如一些自尊心特強，且處于臨界狀態的學生，在教師方法不當的批評下，易使其心理狀況向負面轉化。

（5）問題家庭，易使子女形成心理問題。問題家庭包括離婚家庭、孩子寄養家庭等。

二、潛能生心理素質提高及轉化的幾個途徑

1.用愛心喚回潛能生的心

用心理知識略加分析，不難發現潛能生其實比“優生”更需要教師的“愛”。因為（1）他們有強烈的自尊心、好勝心，希望得到別人的尊重和理解，但由于成績差，又常犯錯誤，常遭批評、諷刺和冷落，自尊心受挫，產生自卑心理。（2）由于他們知道自己的所作所為的性質，對人往往采取疏遠、回避和警覺的態度，甚至產生逆反心理，以此來對付隨時可能到來的批評、訓斥、諷剌，隨之“剌激”的增多，這種“免疫力”越來越強。（3）由于經常遭到“硬”處理，就有了一種服軟不服硬的心理特點，對自己佩服的人很講義氣，尤其是那些把他們看成自己人的長者、能者更是佩服之至，言聽計從，所以一旦有人對他們施以愛心，就很快能與此人交上朋友。鑒于上述的幾點認識，潛能生轉化工作首先要以愛心為先導，實施情感教育，這是前提；特別是教師對潛能生的深切期待和厚愛，是激勵啟發潛能生“回心轉意”的外在動力。

2.正確歸因，為促進潛能生進步提供依據

上面問題的解決只是為潛能生的進步提供心理、思想上的初步保證，要使他們進步，關鍵在于正確、合理的指導。要做好這項工作，我認為要把好以下幾個原則。一要全面、客觀，把社會性、家庭性、教源性及自身問題等諸多因素統一起來加以分析、思考，選準切入點；二要合理、科學，不能憑印象、經驗隨意下結論，更不能形成思想定勢，要透過現象看本質，通過觀察、現象積累、追溯、綜合評定及心理咨詢等方法找出他們“差”的起因原因和主要原因；三要多角度，對同一現象從多個方面進行正確歸因，克服歸因時的思維定勢。我們只能耐心地、有信心地根據正確歸因的結果，對癥下藥，有針對性地進行指導、幫助，不斷激勵、強化，促使其進步。

3.多為潛能生創設成功機會，在成功體驗中鞏固自信

（1）教學中提供機會。潛能生在學習上成功的機會很少，即使在教育后產生一點興趣，也會隨著沒有成功的刺激而淡化。但他們內心渴望成功，渴望改變現狀的愿望比優生更強烈，若此時我們提供給他們成功的機會，其作用和意義是可想而知的。

（2）讓潛能生進入班委、學生會、學生社團參與管理。潛能生也和其他同學一樣可塑性很大，希望在管理中表現自己，獲得老師、同學的認可，并且通過管理可使其提高對自我的要求，獲得明顯的進步，當然，使用潛能生當干部要慎重，讓他們干能勝任的職務，且要常檢查、督促他們的工作，以免老毛病復發，經常予以激勵，促使他們形成長期行為。

（3）信任潛能生，發揮長處，獲得某些方面成功體驗。我有這樣的經歷，對潛能生信任、尊重，并委以其覺得非同一般的“重任”，能喚起潛能生的自我意識，使其優化自我價值的認識，為其成功提供動力。潛能生并非都落后，盡量挖掘潛能生的閃光點，通過體育運動、團隊活動、班集體活動、特長教育、班級管理等途徑，使潛能生有充分展示自身特長的機會，獲得成功的機會。

4.挖掘積極因素，通過表揚鼓勵，使潛能生從“他勵”向“自我激勵”轉化

前面三種做法都是在教師的鼓勵下，才逐步向好的方面轉化，要使后進生“自我激勵”，還需挖掘積極因素，通過表揚、鼓勵人會逐步形成。我們不能隨意化、一味地對潛能生出錯采取訓斥、指責的態度，更不能對他們冷漠、放棄，這些做法與潛能生的心理素質的培養是相悖的，易使潛能生產生對立情緒和逆反心理，而應該積極地挖掘，尋找潛能生身上不易覺察的積極因素，及時加以肯定、表揚、鼓勵，使其自我反省，然后，再動之以情，曉之以理，針對性地加以指導。這樣，可使潛能生老是在批評中進行合理化歸納，犯了錯誤后積極反省自己的狀態轉變，從而逐步養成與通常學生一樣的自愛情感，從而逐步達到對自己的學習、思想自我管理、自我激勵。