矯正兒童私拿他人錢幣行為的個案研究

摘 要：本文對班級管理工作中兒童私拿他人錢幣行為的現象進行個案深度剖析研究，分析了其行為產生的綜合原因，主張以寬容的態度善待兒童的過錯，與家長共同關注兒童的心理成長，家庭教育和學校攜手同行，細致入微地幫助兒童糾正過錯行為，促進兒童的身心持續健康成長。

關鍵詞：寬容；矯正；心理成長

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-014-1

【個案描述】

小浩是一個沉默乖巧的小孩子，但是，誰也沒想到他會和“拿”同學的錢扯上關系。那是一年級時的一天早上，我早早到校進班收幾個孩子補訂的校服錢。剛進班，小雨就哭哭啼啼地跑過來說：“老師，我的五十塊錢不見了……”我大吃一驚，一年級的孩子都那么純真，怎會發生這樣的事呢？我連忙幫她找尋起來。事情是這樣的：小雨貪玩又馬虎，只是隨手把錢放在課桌上就跑出去玩了，回來后卻發現桌上只剩下十元的鈔票，那張五十的不翼而飛了。

……

下一節課上我輕描淡寫地告訴孩子們，錢找到了，是小雨自己犯糊涂夾在訂單里交給我了。聽了這話，小雨不好意思地笑了。小浩也抬頭看看我，眼神中滿是感激、信任和輕松。

【個案分析】

以下是我對小浩私拿別人錢幣原因的幾點分析：

1.家庭因素：小浩由爺爺奶奶帶大，奶奶有沾小便宜的習氣，自小給小浩產生了負面影響，以為別人的東西是可以私自拿走的。奶奶平時對小浩的不良行為管教不嚴，甚至還有袒護的現象。

2.性格因素：小浩父母因忙于生意早出晚歸顧不上他，爺爺奶奶愛打麻將，時常將小浩丟在家中獨自玩耍，造成他內向孤僻的性格，不愛與人交流，同學也不愿與他交往。

3.心理因素：①僥幸心理。上幼兒園時他拿過同學的畫片、橡皮等物時，沒有被發現，有的即使被小朋友看見了，他也堅持說是自己買的。大家因證據不足而沒有追究，使他以后拿了別人的東西時，都心存僥幸，總認為只要自己不承認，別人是不會發現的，拿別人東西無關要緊。②自控力差。小浩極容易受新奇東西的誘惑，自控力很差。爺爺奶奶寵愛他，經常給他零錢，他很小就會用錢去買玩具買零食。他對玩具特別上癮，小賽車有好幾大箱了，還總是吵著要買。他拿同學錢的一個誘因就是想去買新出的賽車。

【矯正措施】

1.寬容看待孩子的過錯。要以寬容態度對待孩子的過錯，千萬不要打罵孩子，更不可定性為“偷”。家長要多和孩子談心，多了解他的想法。對這么小的孩子來說五十元與一元、兩元沒多大區別，可能他想用錢去買東西，拿時根本不會去想后果，事后才知后悔。大人指導孩子認識過錯并改正，也是幫助他成長。而當孩子出了問題時，做大人的千萬不要簡單地怪罪于孩子自身，也該反思一下：在孩子的成長過程中，我忽視了什么？我該怎樣去彌補和幫助他健康成長？

2.關注孩子的心理成長。家長要多關注孩子的心理發展，家長在工作、休息娛樂與孩子之間適當權衡取舍，多陪陪孩子。還應認識到孩子童年的心理成長將直接影響其一生的發展質量，心理健康和身體健康一樣重要。

3.及時轉變家教觀念與方式。家庭成員家教觀念與方式要一致，家庭教育和學校教育步調也要一致。孩子不是我們的私有財產，不要護短，不要溺愛。每方教育力量都需要不斷反思改進，才能幫助孩子健康成長。每個家庭成員都不該亂給孩子零花錢，要教會孩子學習儲蓄和適當克制購物欲望。譬如，可以讓孩子通過參與家務勞動來掙零花錢，引導孩子合理消費等等。

【個案后續】

時間過去很久了，現在小朋友們早已淡忘了這件事，而我卻經常把小浩叫到身邊，讓他幫我做些小事，比如搬書、拿教具之類的，借機和他多聊聊，了解他的興趣發展情況，并不斷鼓勵他。我也時常和小浩的媽媽保持聯系，交流他的學習與生活情況。進入二年級后，我發現，現在的小浩下課時喜歡出去玩了，朋友也多了。他對讀書特別感興趣，小小年紀就讀了不少名著。當我在他讀完的書上貼上獎勵的貼花時，他笑得可開心了。看到這一幕，我真希望每個小天使都能時時享受這種因進步而產生的喜悅。

【個案反思】

1.教育要從兒童心理發展的角度出發。

教師開展教育工作要注意運用切合兒童心理發展水平的方法，對有類似行為的兒童切不可采用簡單、粗暴的辦法處理，否則會使兒童表現出一種消極的態度，產生抵觸情緒和逆反心理，教師提出的合理道德行為規范兒童無法理解，更不會轉化為內在的行為動機，甚至會強化這種錯誤行為，使兒童產生心理障礙。對兒童私拿別人錢幣的行為，教師不應簡單地把它看成是思想品德問題，須更多地從心理角度去分析該行為產生的原因，真誠友善地幫助兒童改正這一不良行為。

2.寬容對待成長，耐心扶助糾錯。

一般兒童在某方面取得進步時，教師往往會在集體中給予表揚，但克服私拿別人錢幣這類問題行為則不宜在集體中宣揚，否則會產生適得其反的效果。同時，教師要有兒童反復犯錯的思想準備，適當地控制兒童成長的外部條件，避開某些直接的誘因。通過思想教育，教師要使兒童堅定與錯誤、與自己作斗爭的信心與決心。當兒童有進步時，教師和家長要及時表揚、鼓勵、贊賞；當兒童不良行為出現反復時，也切不可急躁，既要適度批評，又要耐心說服。教師切不可拿成人的道德標準去衡量兒童，應為行為出現偏差的兒童創設與其他同學平等的學習、生活和人際交往的環境，讓其在充滿愛與寬容的環境中糾正行為偏差，促使其內心反省，逐步向好的方向發展、進步。

3.家庭教育和學校教育要攜手同行。

家庭教育是學校教育、社會教育的起點與基礎，是塑造兒童靈魂的第一環節。家長要高度重視家庭教育，積極為兒童創造良好的成長環境，并與學校、社會密切配合，盡力創造條件配合學校、幫助孩子。此案例告訴我們，教師和家長只有統一思想認識，做到攜手同行，共同負責，形成教育合力，我們的教育才能達到事半功倍的效果，才能使兒童健康茁壯地成長。