關于初中思品課有效備課的幾點思考

摘 要：教師僅滿足備好每節課是不夠的，教育教學本身就是教師與學生不斷發展的過程，缺乏思想的教師培養不出有思想的學生。教師和學生一樣，需要不斷成長和發展，需要不斷學習。

關鍵詞：思想品德課；有效備課；策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-021-2

教師能否上好課，教學效果如何，備課是關鍵。備好課是上好課的先決條件。下面本人結合平時教學實踐和備課實踐，就如何有效備課問題談談自己的一些想法和做法。

一、吃透教材，靈活運用教材

1.挖掘、豐富教材蘊含的教學資源

教師備課首先要熟悉教材內容，理清脈絡，準確把握教材的意圖和課標的關系，準確把握重難點，重視知識的銜接，充分運用教材。當然，教材具有普遍性和較強的指導性，但缺乏必要的地域性特點，不同地區的教師在使用教材時，會對教材產生不同的理解和運用。因此，教師在運用普遍性教學資源的同時要注意挖掘教材中“適合我們”的資源，最大程度地發揮教材的指導性作用，并在此基礎上讓教學內容呈現出個性化特征。我們要根據教學目標、內容的要求和學生的實際，敢于對教材內容進行拓展、補充和刪減。

我們教師還要培養創新的意識和能力，根據不斷變化的教學情況隨時調整自己的教學，并適時教給學生學習思品課的思維方式，加強學法指導、解題指導，使整個教學過程充滿個人特色和魅力。

2.回歸生活，整合資源，教學內容生活化

《中學思想政治課程標準》強調：教育要回歸學生生活，聯系學生生活和社會實際，把學生視為“生活世界”中的人，而不僅僅是“書本世界”中的人。因而，思品課教學必須要面向學生的生活世界，教學內容必須要與學生的生活緊密聯系。我們在充分運用教材的基礎上，要廣泛收集新鮮、生動、有趣的資料才能備好課。包括時政熱點、社會問題與現象、跨學科內容、與學生密切相關的生活實事、當地發展情況等材料。教師要對資料進行深層加工、整理，聯系每堂課的教學計劃，挖掘出適合思品課教學的內容，豐富課堂教學實例，使教學更有說服力、感染力，提高學生的思辨能力，增強思想品德教育的實效性。例如，把鄉土資源引入課堂，讓課堂具有濃郁的地方特色，增強學生愛家鄉、愛社會、愛祖國的情感；把時政熱點、社會問題引入課堂，讓課程具有時代氣息，激發學生學習的動機和興趣；把家庭生活內容納入課堂，引導學生正確認識個人與家庭的關系，增強親情意識等。教師要整合課內外教學資源，打造生活化課堂。實踐陶行知先生“課堂即生活”“社會即學校”和“教學做合一”的教育教學理念。

二、了解學生，從學生的角度考慮問題

課堂的主體是學生，備課中必須了解學生的知識水平及需求，了解他們的日常習慣、興趣、愛好、個性等。備課中應多從學生的角度考慮問題，以學生的眼光去閱讀、分析、審視教材。所設置的教學環節、教學情境、教學問題等要充分考慮學生的年齡、心理等因素。要研究學法，對學生加強學法指導和解題指導，幫助學生提高學習效率和學習能力，培養學生學習思品課的思維習慣和思維方法。要講究策略，激發學生學習興趣。

三、教師要堅持學習，“終生備課”

首先，要更新教學觀念，解放思想，強化學習意識。隨著改革的深化，政治理論也在不斷地豐富和發展。思想品德課教學對老師的要求更高，我們必須堅持學習，學習先進的教育教學理論，增加自身的理論儲備。其次，學習專業知識。我們不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習、研究，不斷更新知識，多留心新聞、多參加研討會，與同行交流，多閱讀學術期刊，以保證自己跟上時代的步伐，使自己的認識適應發展的需要，對自己所教的學科永遠保持敬畏之心和新鮮感，保持思品課教師特有的敏銳的目光，活躍的思維。第三，要具備把握新課標，吃透教材的能力，及時準確了解升學命題新動向。還要不斷增強質量意識、效益意識、創新意識，團結協作的意識，學習借鑒名家經驗、同伴經驗，注重教學反思。堅持“以學生為本”的理念，尊重學生的個性與自由、價值與尊嚴。

思品課教師要不斷地學習，不斷增加自己的知識儲備，開闊視野，不斷總結反思教學中的得與失。也就是蘇霍姆林斯基提出的“終生備課，形成教師自己的知識海洋。”——上好未來的課。

四、選擇恰到好處的活動形式，展示靈動的課堂

課堂是師生情感激蕩和觀點互動的場所，不同的教學活動需要相應的活動形式。如何設計課堂教學活動，選擇何種活動形式，對于提高課堂教學效果有著重要的影響和制約作用。如，在課堂教學中，作為主要的活動形式，必要的講解可以發揮教師引導和點撥的作用；在討論和辯論的過程中，激烈的思想觀點的碰撞與交流生長了師生的人文智慧；在合作探究中，生生互動，師生互動，引導著學生認識、分析和解決問題能力的不斷提高；再如，運用多媒體創設緊貼時代、緊貼社會、緊貼學生生活實際的各種情境，設置懸念、疑問，培養學生的思辨能力，提高思想品德教育的實效性。還可以通過時政演講、小品表演、講故事、讀詩歌、散文、欣賞漫畫等形式，喚醒學生的注意、興趣和好奇心，提高學生學習思品課的熱情。總之，開展活動要擺正學生的主體地位，讓學生帶著問題去探索，去體驗、感悟，通過自主學習、合作討論，教師引導、點撥，獲得知識，懂的道理，提高能力。

當然，豐富多樣的活動形式必須以充實的教學內容為依托，圍繞教學內容組織相應的教學活動。真正的課堂并不是活動多多益善，學生需要思考的時間和空間，課堂需要動靜結合，行思相輔，切忌從一個極端（滿堂灌）走向另一個極端（滿堂活動），活動要因需而置、因時而定。因為形式上的各種表現終究不能讓課堂擺脫低效或者無效。其實，能夠真正走進師生心靈深處的課堂往往是拋去了華麗和多彩的形式，追逐平實和樸素。

五、捕捉課堂生成，彰顯教學睿智

課堂是動態生成的過程，學生隨時都有新思想、新問題產生，生成性是課堂教學的重要屬性。一節高效的思品課應該是預設與生成融為一體的。課堂上，在師生互動、生生互動中，教師要集中精力傾聽學生的見解，敏銳捕捉、及時吸納有價值的生成性資源，為實現高效課堂服務。如果教師在教學中只顧自己的預設和教學流程，就會使寶貴的生成性資源瞬間流失，與精彩課堂檫肩而過。

所以，我們教師要對備課時沒有想到的爭論點、問題要有思想準備，留下機動的時間，課不能備得太“滿”，還要增強教學機智。遇到生成性問題要抓住契機把問題討論再往前推進一步。做到這一點，教師也就真正做到了收放自如、因勢利導。這樣的課才是最有效的，最精彩的。

六、加強集體備課，實現共贏

集體備課不但可以協調教學進度，還可以開展教育教學的理論學習，或共同商討教案的編排、作業選擇和測試的命題等。集體備課可集中眾人的智慧，實現資源共享，集思廣益，使我們的教學有所改革，有所創新。

我們不僅要加強本校教研組同伴交流，還要抓住機會，走出本校，參加校際教研活動，向同行學習，向專家學習，借鑒和吸取他人先進教學做法，并有效地整合到自己的教學中，及時發現教學亮點，提取有效的教學信息為我所用，做到取人之長，補己之短，拓寬眼界，提高效率。不斷提升教學設計能力、教科研能力。

七、形成個性化的教案和課件

從減輕老師備課負擔的角度來說，我們不一定要過分拘泥于形式，教案的設計應把著力點放在重點是什么，如何突破重點；難點是什么，如何突破難點，設置臺階，讓學生能拾級而上；選取什么方式導入，吸引學生的注意和激發興趣；用或不用多媒體，采用哪些材料等，在教案中要預定好。活動的設計、問題的設計要有針對性、實效性。練習題的設計與選擇要顧及到各個層面的學生發展。教學反思，主要是體現評價學生是否達到了每節課的目標或學生的理解程度如何，以便下一節課采取相應措施進行補救。

多媒體課件的設計，要根據教學內容而定。如涉及到文字量大、圖片、視頻材料等內容，用多媒體可增加課堂效率和趣味性，調動學生學習積極性。課件最好用“散件”，即將需要的材料制作成課件，需要的時候，展示一下即可。我不欣賞一節課從頭到尾都用課件，像放電影似的，連板書都代替了。這樣學生會產生審美疲勞，會影響效果。

八、精選題例，設計有效作業

作業布置是備課的重要環節。關于有效作業，必須做到精選、精練、形式多樣，保證質量，控制數量，注重實效。題例選擇可從針對性、代表性、綜合性、探究性、創新性等方面考慮。一方面起到鞏固知識的作用，更重要的是要培養學生的思維能力。

備課本身就是學習的過程，它是一份工作，也是一門藝術，我們要不斷審視自己的課堂教學，不斷反思總結，不斷地學習，并將新收獲積極地在實踐中運用、調整，我們的教學才能離學生更近，才能更有效。