小班化班級文化建設初探

摘 要：小班化班級文化是指全體小班班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。它能為學生的素質發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍。它是開發(fā)學生潛能的軟環(huán)境，具有無形的教育力量，對學生的教育往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

關鍵詞：班級文化；小班化；建設作用；初探

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-025-1

一、建設環(huán)境文化，營造育人氛圍

環(huán)境文化是小班化班級文化建設中的物質層面，是前提和基礎，對整個小班化班級文化建設有著深遠的影響。因此，我們在構建小班化班級文化時，發(fā)揮了環(huán)境因素的教育功能，精心設計，讓教室里的每一塊墻壁都能“說話”。組織學生對教室每一個角落進行“包裝設計”，讓每一個角落、每一堵墻均有教育內容，都能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新火花。

1.創(chuàng)設生態(tài)和諧的自然環(huán)境。墻壁的布置堅持從藝術的角度出發(fā)，從形式到內容都力求美的體現(xiàn)：布局上，錯落有致，疏密合理；風格上，動靜搭配，色調和諧。我們在班級文化墻上寫下了“只有含淚的播種，才能微笑的收獲”的標語，使每個學生培養(yǎng)在學習上能吃苦耐勞的精神，設立了“植物角”，由學生自己負責栽種，自己負責養(yǎng)護，自己進行科學觀察，自己做好觀察記錄，不僅美化了教室環(huán)境，豐富了他們的課余生活，還使學生獲取了知識，陶冶了情操。一幅字畫，一句格言，一盆花草都凈化著學生心靈，激勵著每一位學生奮發(fā)拼搏，積極進取。

2.營造寬松便捷的學習環(huán)境。教室的四角主要有學生作品展示區(qū)、百花園、藝術角、圖書角等。設立了“圖書角”，同學們自己登記，按時歸還，誠信借閱。圖書角的圖書定期更換，一般為半個學期更換一次，更換時把前一期的圖書都還給主人。

3.開辟張揚個性的空間環(huán)境。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標之一，教室的布置設計應提供學生有創(chuàng)造思考的空間。因此，我們的教室中都保留了一塊學生自由創(chuàng)造、為“民”服務的角落：設立了“作品展示”，展示的是學生們引以為豪的作品，有優(yōu)秀作文、合辦小報、精美收藏、書法繪畫作品等；設立了“我的心得”，讓學生把當天所獲的心得與感想用喜歡的方式寫出來、畫出來，與同學分享……

外墻文化是小班化班級環(huán)境文化建設的重要內容之一，是“班級的眼睛”，更是學生創(chuàng)造性思維的結晶，給學生提供了一個施展才能，張揚個性的舞臺。所以，為辦好外墻文化，充分發(fā)揮其作用，我們普遍采用小組輪流的形式，板報內容根據(jù)學校的具體安排而定，兩周更換一次。

二、健全制度文化，培育良好行為

1.制定班級公約。學期開始，我們班級用了1至2周時間，組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》，按照學校“設崗育人”的要求，針對學校和班級實際情況，討論并設立各個崗位，制定每個崗位每日、每周、每月、每學期的常規(guī)和目標，形成班級公約。

2.競爭應聘上崗。引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。在班級建立了“值日班長”、“衛(wèi)生小天使”、“圖書管理員”、“好人好事記錄員”、“普通話監(jiān)督員”等競聘制度，使每一位同學都能通過競聘走上不同的班級服務崗位。

3.多元評價體系。我們的學生對現(xiàn)行的小組及個人綜合評價制度的關注是最高的。根據(jù)學生自己制定的班規(guī)，分別從禮儀規(guī)范、課堂表現(xiàn)、作業(yè)規(guī)范、學習成效、衛(wèi)生、好人好事等方面對學生進行“比學趕幫超”的小組量化考核，進行周總結評選出每周之星，整個評價制度不僅要求學生能規(guī)范個人行為，還要引導學生體驗小組合作帶來的喜悅，使其個性朝著健康的方向發(fā)展。

三、豐富精神文化，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

1.設計寓意深刻的班級標志。班級標志包括班訓、班徽、班花、班歌、班級目標等內容。用簡單樸素又富有哲理的、勉勵學生追求進步的詞句作為班訓，并將它張貼在班級比較醒目的地方，時時提醒學生，激勵他們奮發(fā)向上。通過組織學生深入開展圖案設計活動，將富有個性特點，能代表班級形象的優(yōu)秀圖案作為班級的標志，并在集體活動中予以展示，能夠很好地增強學生愛護班集體的責任感。

2.創(chuàng)設平等和諧的師生關系。創(chuàng)設平等和諧的師生關系，是班級精神文化建設的主要任務，是班級文化建設的中心課題。師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。融洽的師生關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂于交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動學生的真心，從而也使學生樂意接受教育。平等和諧的師生關系，能夠讓學生獲得更多的關注；能夠讓學生獲得更多的鼓勵；能夠讓學生獲得更多的展示；能夠讓師生獲得更多的交流。

3.開展豐富多彩的班級活動。班級文化活動是班級精神文化建設的主要內容，它可以激發(fā)學生的興趣愛好，使他們的特長得以發(fā)揮，能力得到提高，個性得到發(fā)展。因此，班級開展文化活動不能局限于那些陳舊的、傳統(tǒng)的活動，也不能應付于上級布置的有關活動，要擴大其內涵，要從學生的實際出發(fā)，著眼于學生知、情、意、行的發(fā)展，考慮到學生的個性，做到活動主題鮮明，形式豐富多彩。

例如，讀書類活動。為進一步激發(fā)學生課外讀書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，學校定期開展各類讀書競賽活動，如讀書演講比賽、舉行各類讀書明星評比、讀書筆記評比、書香班級、書香家庭評比等，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍，校園的書香氣息日益濃厚。又如，興趣小組活動。興趣是最好的老師。為了適應學生的個性發(fā)展，很多班級都成立了興趣小組，如排球小組、合唱隊、史地生興趣小組等。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，參加學科興趣小組，豐富自己的課余文化生活。