化用詩(shī)詞，演繹作文課堂更精彩

摘 要：把古典詩(shī)詞引入中職作文教學(xué)的課堂，就是把古典詩(shī)詞作為材料提供給學(xué)生做作文練筆的材料；運(yùn)用古典詩(shī)詞的寫(xiě)法和技巧指導(dǎo)學(xué)生作文，最終達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)言文字綜合能力的目的。它在一定程度上、一定范圍內(nèi)解決了學(xué)生“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”的難題。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；作文教學(xué)；引用詩(shī)詞；有效方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-045-1

作文教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教師的一大難題，盡管許多教師進(jìn)行了大量的摸索與嘗試，也取得了一定的成績(jī)，而且頗有可圈可點(diǎn)之處，卻終究未跳出為寫(xiě)作文而教作文的圈子，而不能讓學(xué)生達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的境地。為達(dá)到既要探索作文的方法和規(guī)律，又要豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，筆者把古典詩(shī)詞引入中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂，以期在作文教學(xué)方面做出有益的探索。

一、提供材料，進(jìn)行練筆

古典詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，內(nèi)容精粹，語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，感情真摯。詩(shī)人根據(jù)表達(dá)的需要，語(yǔ)言高度濃縮，概括，情節(jié)跨度較大，具有很強(qiáng)的跳躍性，使詩(shī)中存在了許多“空白”之處。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的想象，把跳躍過(guò)的情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)，把濃縮概括的語(yǔ)言具體化，就是一次很好的練筆。

在進(jìn)行寫(xiě)景抒情的作文教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生出示白居易的《錢(qián)塘湖春行》，然后引導(dǎo)學(xué)生把這首詩(shī)寫(xiě)成一段即景敘事的文字，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

我真為她叫好，把早春的西湖描繪得恰到好處。春水初平堤岸，春云舒卷得貼近湖面；早鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上飛鳴，燕子銜泥喃喃而舞；春花初綻令人眼花繚亂，綠茵的淺草僅僅長(zhǎng)得可沒(méi)馬蹄；垂柳遮拂著蘇堤，有“楊柳風(fēng)微春試馬”（見(jiàn)吳梅村《永和宮詞》中句）的情趣。然后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，把“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”（白居易的《憶江南》）改寫(xiě)成一段情景交融的文字，水到渠成，完成一次很好的練筆。

二、歸納方法，指導(dǎo)作文

1.古詩(shī)詞《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”被歷代文人所稱贊，譽(yù)為千古絕唱。這首詞前四句寫(xiě)景，勾畫(huà)出一幅秋郊夕照旅行圖，意在抒發(fā)作者內(nèi)心的哀愁。但詞中并未直白地?cái)⑹鲎髡叩某钏迹欢惶幪幘拔飬s在氣氛上刻畫(huà)出一種蒼茫凄涼的意境。旅者那種思鄉(xiāng)的愁緒，旅途的孤寂躍然紙上。從詞作中不難看出作者運(yùn)用的是通過(guò)景物來(lái)襯托人物心情的方法。我們將這種寫(xiě)作方法歸納為寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法之一──景物襯托法。

2.古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》中的后兩句“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。“作者陸游在此并不像前兩句那樣直抒自己的愛(ài)國(guó)之情，而是將筆墨放到了自己做的一個(gè)夢(mèng)上。夢(mèng)中自己騎著身披鐵甲的戰(zhàn)馬，踏著冰封的河面，雄赳赳氣昂昂地奔赴殺場(chǎng)。此時(shí)的陸游已有六十八歲，年老力衰，但在夢(mèng)中還記得上前線立功殺敵，一腔愛(ài)國(guó)熱情從一個(gè)夢(mèng)境中充溢而出。作者在這兒通過(guò)夢(mèng)境抒發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)之情。我們將這種寫(xiě)法歸納為描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法之二──夢(mèng)境展示法。

3.古詩(shī)《聞官軍收河南河北》描述的是詩(shī)人在飽受戰(zhàn)亂流離之后，突然聽(tīng)到勝利消息的狂喜情態(tài)。詩(shī)中作者通過(guò)“涕淚滿衣裳”“漫卷詩(shī)書(shū)”“放歌”“縱酒”等動(dòng)態(tài)的描述，使我們從字里行間感受到詩(shī)人聽(tīng)到平叛勝利后的喜悅心情。我們把這種通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)反映人物情感的寫(xiě)作方法歸納為描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法之三──動(dòng)作暗示法。

三、吟誦理解，促進(jìn)感悟

作文本質(zhì)上的主觀性、形象性、人文性決定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因?yàn)樵谧魑闹杏性S多東西，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的意思，但卻說(shuō)不出來(lái)，然而從學(xué)生的作文中卻可以體現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們注重通過(guò)吟誦、理解、入詩(shī)境、悟詩(shī)情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)作意境的理解和寫(xiě)作方法的感悟，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生作文。

在學(xué)習(xí)朱自清先生的至情散文《背影》時(shí)，已經(jīng)感受了父子間的深情，然后要求學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文，選擇一兩件最能表現(xiàn)爸爸或媽媽關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己，讓自己深受感動(dòng)的事來(lái)寫(xiě)。為促進(jìn)學(xué)生感悟，我在這兒引入了唐代詩(shī)人孟郊的《游子呤》一詩(shī)，通過(guò)吟誦理解，使學(xué)生明白這是一首贊頌?zāi)笎?ài)的千古佳作。作者孟郊一生窮困潦倒，與母親相依為命。他最愛(ài)游歷名山大川，對(duì)于孟郊這位顛沛流離，居無(wú)定所的游子來(lái)說(shuō)，最值得回憶的莫過(guò)于母子離別時(shí)的痛苦時(shí)刻。這首詩(shī)描寫(xiě)的正是這種時(shí)刻，母親為游子縫衣的普通場(chǎng)景，然而表現(xiàn)的卻是詩(shī)人深沉的內(nèi)心情感，歌頌的是天底下最偉大的母愛(ài)。語(yǔ)句樸實(shí)自然，親切感人，這里既沒(méi)有言語(yǔ)，也沒(méi)有眼淚，但一片母愛(ài)的純情卻從普通的場(chǎng)景中充溢而出，扣人心弦，催人淚下。通過(guò)誦讀，學(xué)生一臉肅穆，充分地領(lǐng)悟了本次作文選材應(yīng)做到“小處落筆，大處著眼?！?/p>