重視初中數學課堂教學的反饋與矯正

摘 要：教師在數學課堂教學中適時搜集學生學習數學的反饋信息，可以不斷地矯正教學過程中的偏向和失誤，實現初中數學課堂教學效果的最大化。

關鍵詞：初中數學課堂教學；信息反饋；矯正

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-067-1

控制理論認為，控制系統把信息輸送出去，然后把其作用的結果返回來，并對信息的再輸出發生影響，起到控制作用。教師在數學課堂教學中適度地控制著整個教學進程，并且通過學生的反饋，可以不斷地矯正教學過程中的偏向和失誤，實現教學的最大效果。

一、抓住反饋最佳時機，進行及時矯正

在數學課堂教學過程中，教師在吃透“兩頭”的同時，要善于觀察學生在數學課堂的學習行為，不斷發現學生在學習中的困惑，及時地做好對學生的矯正補缺，從而使數學課堂教學效果的最大化。教師如何抓住反饋最佳時機呢？

1.教師講解新知時，注意學生學習知識的瓶頸，抓住重難點知識，及時矯正。在數學課堂教學中，由于多種原因，可能是教師備課的不足，也可能是學生預習的不充分，也可能一些知識掌握確實有瓶頸，學生在學習時或多或少地遇到困惑，那么教師要關注并善于發現學生學習中出現的問題，及時矯正。

2.數學課堂練習時，注意發現學生學習新知的瓶頸，有的放矢地進行指導矯正。數學課堂教學中，由于數學教學的特點，課堂上每一個新知的結束時，教師都要進行適當的練習鞏固。在學生練習時，教師要加強巡視并與學生溝通，及時了解學生學習的困惑，并及時矯正。

3.學生數學課堂作業時，及時發現學生作業過程中存在的問題，適時地加以指導。因此，教師要在學生作業時及時發現問題，對學生進行適當的點撥與指導。

二、梳理反饋信息中真實有效的數學上的學習問題，準確加以矯正

1.數學課堂中要培養學生勤學好問、自主思考的學習習慣。善于引導的教師都會注意引導學生在數學課堂上集中注意力，培養學生積極思考，動口、動手的能力，并且養成數學學習過程中獨立思考的習慣。

2.形成民主融洽氣氛，建立平等的師生關系。在數學教學中，由于數學學科的特點，加之教師本身具有充足的數學知識，并且備課充分，數學教師往往受到學生的敬仰。不過，教師要注意克服師道尊嚴的作風，經常深入到學生中去了解他們數學上的學習困難和期望，主動熱情地幫他們釋疑解難，使學生既對數學教師具有淵博知識而肅然起敬，又能讓學生感受到教師的人文關懷。

3.數學教師要從眾多的學生反饋信息中，加以梳理篩選，要抓住學生學習數學過程中存在的本質問題，剔除一些表象的東西，應認真分析數學學習過程中產生問題的實質及原因，建構針對性的有效矯正方案。

三、教師在反饋與矯正過程中，要注意反饋與矯正的反復性

反饋與矯正在數學課堂教學中總是循環往復的，即反饋——矯正——再反饋——再矯正。有時數學學習中存在的數學學習問題不是一次性就能解決的，因此，教師要認識到良性的反饋與矯正都是一種在不斷地解決老問題、提出新問題的過程中，由低層次向高層次前進的教學活動，教師要強化數學課堂教學中反饋與矯正的主動性與自覺性，從而擴大矯正的效果。

四、立足數學學習過程中的主渠道，采取合理科學的矯正方法

1.抓住數學教學活動的首要環節，充分備好課。

實踐證明，教學經驗豐富的數學教師在備課時能預測到學生在數學課堂上所出現的問題，并預見性地設計教法。把問題解決在問題產生的萌芽狀態，這充分地發揮教師的主導作用。

2.立足數學課堂主陣地，善于捕捉學生學習數學存在問題。

數學課堂是獲取問題信息的主渠道。教師僅憑經驗或主觀意識是不行的，教師在數學課堂上要認真觀察學生反應，及時調整教法。

3.抓住數學課堂上板演契機，及時發現問題信息。

學生數學課堂上的板演，能夠準確而及時地暴露學生數學思維問題。針對學生板演中暴露出來的思維瓶頸，教師不僅要指出其錯誤，還要帶領學生分析產生思維錯誤的原因，從而正確地矯正數學學習上的問題，提高數學課堂教學效果。

4.緊扣數學課堂提問這一教學方法，從答問中敏銳地發現學生存在的數學問題。

數學課堂教學過程中，問答法是一種常見的數學教學方法。學生在回答教師提問時，或多或少地暴露數學思維過程中的問題，教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提問，又要善于提煉出學生數學學習問題信息，適當而及時地矯正。

5.參與數學課堂上的學生數學活動，聆聽學生數學學習的心聲，多方位了解學生數學學習問題。

五、根據學生數學學習中的不同類型的問題，采用合理而正確的矯正方法

數學問題類型不同，矯正方法也要靈活多樣。要使教學矯正效果好，必須準確診斷學生在數學學習中出現的問題，然后對癥下藥。歸納起來有如下幾種矯正類型與方法：1.特殊問題特殊矯正，一般問題一般矯正。2.簡單問題自主矯正，復雜問題專題矯正。3.關鍵問題重點矯正，常見問題自我矯正。4.概念性問題對比矯正，技能問題分步矯正。5.習慣問題耐心矯正，態度問題引導矯正。

總之，在初中數學課堂教學過程中，我們數學教師要眼觀六路，耳聽八方，及時準確地發現學生數學學習中存在的學習問題，準確地把握，及時科學矯正，從而達到數學教學效率的最大化。

[參考文獻]

[1]劉郝元.初中數學教學反饋與矯正.教育教學論壇，2011（15）.

[2]黃長保.淺談新課程下初中數學主體性教學方法的運用.新課程（中學版），2011（01）.