聚焦課堂提問 提高思維能力

摘 要：語文課堂是語文學習的主陣地，課堂提問作為語文教學的重要環節，其作用不容忽視。但是如何使課堂提問能有效促進學生的思維能力的發展是教師需要注意和重視的方面。

關鍵詞：課堂提問；問題設置；新課程；思維能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-077-1

著名教育家陶行知強調：“發明千千萬，起點就一問”。課堂提問作為語文教學的重要環節，對培養和提高學生的思維能力，對提高教學效果有著舉足輕重的作用：

1.有效的提問能夠設置情境，激發興趣

語文課堂中，教師可以利用問題來設置情境，把學生帶入學習語文的氛圍之中，調動學生參與的積極性。對中學生來說，沒有興趣的學習是一種苦役，當學生對學習毫無興趣時，教師的“教”再生動，也不能推動學生這一主體的“學”。

2.有效的提問能夠調動思維，促進發展

課堂教學提問就是要創設問題情境，使學生處于“憤”、“悱”的心理狀態中，引起學生的注意，培養學生的興趣，激發學生思考的欲望，加深學生的印象，發展學生的智力和能力。同時學生在回答問題時，也使他們的身心得到鍛煉，特別是對學生心理素質的提高有幫助。

3.有效的提問能夠激發欲望，和諧生成

課堂提問為學生搭起了參與學習的平臺。問題提得好，甚至能起到“一石擊起千層浪”的作用，能更好地激發學生探究與表達的欲望?？梢允箤W生在思考問題的過程中體驗到探究的樂趣，在回答問題的過程中體驗到成功的喜悅，由此學生的情感態度價值觀也在潛移默化中得到了培養。

而現行的語文課堂教學中卻或多或少地存在著語文教師提問過多，認為提問就是啟發式教學，形成“滿堂問”的誤區，因此研究課堂提問對于提高語文課堂教學的效果，培養學生的創新思維能力具有重要的現實意義。針對以上現象，我們提出了“有效提問”這個課題，并作了一點探究。所謂“有效提問”，就是“高質量的問題設置”?！坝行釂枴币馕吨處熖岢龅膯栴}能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發展。我們認為：

1.課堂提問要強化質量意識

因為低質量的問題，不能體現“啟發式”教學的精神，反而會阻礙學生的思維發展，影響教學的質量。如“李白是唐朝的詩人嗎？”學生不假思索，只要簡單地回答“是”或“不是”、“對”或“不對”，這樣的簡單選擇問題完全可以不問，表面上看課堂氣氛活躍，學生回答正確，但久而久之卻抑制了學生的思維興趣（因為學生并沒有實際收獲），不利于學生的思維能力的培養。而高質量的問題則可以促進學生的思維活動，培養學生的分析、理解、綜合能力。所以我們在設置問題時，要對問題進行篩選，整合，一堂課的主打問題設置在3個左右。

2.課堂提問要注意循序漸進

古人說過“善問者如攻堅木，先其易者后其節目，及其久也，相說以解；不善問者反此?！闭J為由易及難才是善問，如果一開始就提高難度的問題，就容易把學生難住，使他們失去學習的興趣。如我在進行小說《最后的常春藤葉》的問題設置時，考慮了小說三要素和學生認知能力的規律，設置了如下三個問題：問題一：簡要概述故事情節。問題二：你認為本文的主人公是誰？為什么？問題三：探究本文主旨。從情節到人物再到主旨，真正做到由易到難。

3.課堂提問要樹立多維意識

教師要有意識地引導學生學會從多方面看問題、分析問題。近幾年各地高考文學類本閱讀題的最后一題，大多都是探究題，要求學生能多角度、多層次地理解文本，所以在問題的設置上，要充分考慮到這一點。如我在教《最后的常春藤葉》時，就設置了“多角度探究本文主旨”探究題；教學《祝?！窌r，設置了“探究祥林嫂悲劇的社會原因”一題；教學《我與地壇》時，我從四個角度設置了如下問題：問題一：如何理解我與地壇的緣分？問題二：找出文中多處的景物描寫，概括景物的特點，并討論景物描寫的作用。問題三：我與母親之間的關系變化？問題三：文章給你帶來什么人生感悟？在這個環節中，有“我說——師說——他說”三個層面，目的就是讓學生逐步學會多角度、多層面地分析問題。

4.課堂提問要善于隨機應變

課堂教學中有時會有突發狀況。新課程背景下的語文課堂應該是自然生成的課堂，在課堂自然生成的過程中，“提問藝術”不是“照本宣科”，課堂提問要善于隨機應變，因勢利導。在課堂提問發生偶然狀況時，教師應巧妙地把意外情境融進自己的教學中，使之與講授內容快速合理地契合，并借題發揮做“文章”。如一位老師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，預設的問題是“分析周瑜的人物形象”，學生討論激烈，在問題將要圓滿解決時，一個同學說“我覺得周瑜就是現在的‘高、富、帥’，小喬就是‘白、富、美’”，一石激起千層浪，整個課堂鬧翻了，教師并沒有很生硬地轉入課前“預設題目”中，而是很機智地借用這個契機，分析人物形象和塑造人物的方法，以及巧妙的進行了人生觀、世界觀的探討。這次意外反倒成了整堂課的亮點。

總之，教學過程是動態的、開放的，教師只有精心設問，問之有方，問之有法，問之有效，把提問的智慧融在課堂中，語文課的魅力才會大增。