對中職計算機基礎教學的思考

摘 要：本文選擇了“以學生為中心，發(fā)揮出學生的主體作用”、“激發(fā)學生學習計算機基礎知識的興趣”、“讓學生組建合作小組自主學習”、“充分發(fā)揮計算機多媒體教學法的優(yōu)勢”這四個切入點，結合作者的教學經驗，對中職計算機基礎教學提出了一些改進的建議。

關鍵詞：中職；計算機基礎；教學；改進建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-078-1

一、在計算機基礎教學中以學生中心，發(fā)揮出學生的主體作用

在計算機基礎的教學中教師要以學生為中心，發(fā)揮出學生的主體作用。“以學生為中心”就是以學生的“學”和“發(fā)展”為教學的中心，注重以人為本和科學發(fā)展。“以學生為中心”不可以簡單從字面上理解為教師和學生地位的高低，而是表明教學的核心任務已經由教師的“滿堂說教”轉變成為學生的“自主學習”，教師要與時俱進地轉變教學觀念——由管理學生轉變成服務學生；改進教學方法——引進一些先進的教學方法并與中職學生的具體實際情況相結合；創(chuàng)新評測手段——建立以鼓勵為主的多元化評測體系。“發(fā)揮出學生的主體作用”就是以學生為主體，充分調動起學生學習計算機基礎知識的主動性和自覺性，讓學生主動地去學習。教師要懂得運用啟發(fā)式教學法，引導學生成為學習的主體，主動去思考為什么學、學什么、怎樣學，在激發(fā)學生學習積極性的同時培養(yǎng)學生的學習能力，尤其是自學能力，增強學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮出學生的主體作用。教師在教學中要明白教育的核心問題和根本問題都是學生的發(fā)展，將學生的就業(yè)和發(fā)展作為教學的出發(fā)點和著力點，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，因材施教，要想方設法讓每一個中職學生在學習中都能得到不同程度的進步和提高。

二、激發(fā)學生學習計算機基礎知識的興趣

學習計算機基礎知識是一種很枯燥、很艱苦的腦力勞動，如果學生對學習該課程不感興趣，那么對學生而言，學習計算機基礎就是一個痛苦的折磨，學習效率自然也就不高。因此，在計算機基礎教學中教師要注重培養(yǎng)學生對學習計算機基礎知識的興趣，學生只有對這門課產生了興趣，才能克服重重困難勇往直前，才能做到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，不僅不覺得學習計算機基礎知識是一件又苦又累的事情，而且會發(fā)掘出學習中的樂趣，提高學習效率。例如，在計算機硬件知識的教學中，教師就可以現場拆解一臺計算機，并將計算機的每一個硬件都展示給學生看，這樣學生就會對計算機硬件有一個直觀的認識，明白什么是硬盤、什么是內存，什么是主板……在拆解分析結束時，教師可以讓學生上臺把每個計算機硬件安裝回去，讓學生自己動手辨別和安裝計算機硬件，這樣就可給學生一個展示自己能力的舞臺，并能實際鍛煉學生的動手能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生覺得學習計算機基礎知識是一件其樂無窮的事情，有效地增強學生學習計算機基礎知識的積極性和自覺性。

三、讓學生組建合作小組，自主學習計算機基礎知識

教師可以讓具有相似或者互補性格的學生組建合作小組，讓學生通過合作小組自主學習計算機基礎知識。相對于傳統(tǒng)的教師教學生學的說教法，學生組建的學習小組能發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生由被動學習計算機基礎知識轉變成為自發(fā)的、主動的在探索中不斷地學習計算機基礎知識。通過合作小組組員之間的合作，可以讓學生在交流中取長補短，加快他們學習的進度；通過合作小組組員之間的討論，還可以讓學生在愉快有趣的辯論中加深對計算機基礎知識的理解和記憶，提升學習效率；通過合作小組組員之間的競爭，更可以讓學生在不服輸的精神激勵下主動地去探究計算機世界的奧秘，不斷地拓展學生的知識面。不僅如此，合作小組還能增強學生的團結合作精神，讓學生勁往一處使，共同努力奔向共同的學習目標。在合作小組學習中，教師不是局外人，而是合作小組的指導者、支持者，在學生遇到棘手的問題時給學生指導，在學生遇到挫折時給學生鼓勵，教師要注意多給學生一些激勵和表揚，讓學生感受到來自教師的關懷，讓學生能夠體驗到學習進步的快樂，讓學生樹立起“我一定能成功”的信心，讓每個學生的潛能都被激發(fā)出來，從而對學習計算機基礎知識、對參加合作小組產生濃厚的興趣。

四、充分發(fā)揮計算機多媒體教學法的優(yōu)勢

計算機多媒體教學法是以計算機為教學核心工具的一種現代化電子教學方法，是借助文字、圖片、音樂、視頻等多媒體手段，全方位、立體化地對中職學生的視覺和聽覺進行刺激的一種教學方法。計算機多媒體教學法將那些復雜的、難以理解的計算機理論知識簡單化、通俗化，將那些零亂的計算機基礎知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，不僅僅解決了傳統(tǒng)教學法中教學效率低的弊病，而且還能化腐朽為神奇，讓枯燥而且單調的計算機基礎教學變得充滿趣味和魔力。實踐證明，在中職計算機基礎教學中使用計算機多媒體教學法既能豐富課堂教學內容，提高教學質量和效率，又能加快中職學生對計算機基礎知識的學習速度，對知識的理解、認識以及記憶的深度和廣度，還能激發(fā)中職學生學習計算機基礎知識、提升自身綜合素質和職業(yè)能力的積極性和主動性。因此，教師在中職計算機基礎教學中要充分發(fā)揮計算機多媒體教學法在中職計算機基礎教學中的優(yōu)勢。例如，教師可以用PowerPoint、AutoCAD、Flash、3DMAX等多媒體軟件制作出精美的計算機基礎CAI課件，在課堂上將這些CAI課件播放給學生觀看，讓學生在動態(tài)的視頻教學中學會計算機基礎知識。

總之，計算機基礎教學的改進任重而道遠，不可能一蹴而就。這就需要每個中職計算機教師在教學中積極探索，不斷地改進教學方法和手段，培養(yǎng)出更多的適應現代社會和企業(yè)需求的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。