基于新課程理念的機械能守恒定律教學

摘 要：新課程教學理念強調以學生的發展為根本，教師在對“機械能守恒定律”的教學中應盡可能地給學生做好引導工作，把時間多留給學生學習思考，讓學生都能參與到課堂教學當中，從“教師的主導作用”轉變為“學生的主體地位，教師的引導作用”；從“重知識點”轉變為“重知識結構和邏輯推理”；從“單一的教學手段”轉變為“多種教學手段結合”。

關鍵詞：新課程理念；高中物理；機械能守恒定律

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-088-1

新課程教學理念以學生的發展為根本，堅持全體學生的全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續的發展。新課程關注學生的整體協調發展，要回歸學生的真實生活世界并尋求個人理解的知識建構。課堂教學是落實新課程理念的主要方式。

在認真學習新課程理念后，筆者對“機械能守恒定律”這節課的實施有較大的轉變。從以前的“教師的主導作用”逐漸轉變為現在“學生的主體地位，教師的引導作用”；從以前的“重知識點”逐漸轉變為現在的“重知識結構和邏輯推理”；從以前的“單一的教學手段”逐漸轉變為現在的“多種教學手段結合”。總之，筆者在教學中盡可能地給學生做好引導工作，把時間多留給學生學習思考，讓學生都能參與到課堂教學當中，從真正意義上突出學生的主體地位。

一、從“教師的主導作用”轉變為“學生的主體地位，教師的引導作用”

新課程理念要求課堂教學過程要從學生的生活經驗和興趣出發，創造充滿活力的教學情景，引導學生體驗、感悟、質疑、思考、想學。因此，對“機械能守恒定律”課的引入，筆者從學生前面比較熟悉的自由落體運動開始，讓學生先回答受力情況以及如何來表示自由落體的物體在不同位置的機械能。然后通過視頻，讓學生觀看其他的拋體運動：如豎直下拋、豎直上拋、平拋、斜拋等等，讓學生表示出它們初末位置的機械能，讓學生自己發現初末位置的機械能的特點，得出什么叫機械能守恒。接著引出機械能在什么條件下是守恒的，讓學生從剛才實例中總結出規律，筆者最后再總結一下。

新課程理念還要求根據學生的認知水平，合理地設計問題，引導學生解決實際問題。利用機械守恒定律的公式解決實際問題，這樣既能使學生產生學習興趣，又能解決實際問題。教師只要稍加點撥就可以。為了讓所有的學生都有不同程度的收獲，考慮到大多數學生的接受程度，教師應將復雜的問題簡單化。

因此在教學安排設計時，重視學生在學習中的體驗、感悟，充分考慮到學生的疑惑，引領學生層層遞進的理解。始終以學生為主體，教師做引導作用，讓學生自己完成探究過程，體會學習的樂趣。

二、從“重知識點”轉變為“重知識結構和邏輯推理”

新課程理念下課堂教學過程要體現對教學目的性的把握，即教學過程緊緊圍繞目標。同時把握教學的條理性，內容呈現邏輯、環節過渡自然、語言表達流暢。

教學中不能單純地把知識點羅列起來，首先是機械能守恒定律的內容；其次是機械能守恒定律的公式；再次是機械能守恒定律的條件；最后是機械能守恒定律的應用。我們在教學時應該把這幾點有效地結合在一起，不能單純記住一點，如果只記住一點就不能解決任何問題。例如：圓管構成的半圓形豎直軌道固定在水平地面上，軌道半徑為R，MN為直徑且與水平面垂直，直徑略小于圓管內徑的小球A以某一初速度沖進軌道，到達半圓軌道最高點M時與靜止于該處的質量與A相同的小球B發生碰撞，碰后兩球粘在一起飛出軌道，碰撞后兩球的速度變為碰撞前的一半，落地點距N為2R。重力加速度為g，忽略圓管內徑，空氣阻力及各處摩擦均不計，求：粘合后的兩球從飛出軌道到落地的時間t；小球A沖進軌道時速度v的大小。解決此問題首先要建立物理模型，即畫出簡單的示意圖；其次要分析物體的運動情況和受力情況；再次判斷物體的機械能是否守恒；最后帶公式求解相關的物理量。從這里可以看出，知識結構和邏輯推理非常重要，往往一個實際問題它都蘊含不止一個物理知識。所以我們要解決物理問題一定要思路清晰，而思路清晰的前提是要把握整章的知識結構和邏輯推理。

因此在教學中，教師應重視學生對整個知識結構的把握，給學生灌輸一種思想，一章一個總結，讓學生自己獨立完成總結以及對物理邏輯的推導，指導學生把握公式在實際生活中的應用。

三、從“單一的教學手段”轉變為“多種教學手段結合”

新課程理念下課堂教學應從“傳授”的單一手段轉變為“師生互動、生生互動、學生主動”等多種教學手段相結合。課堂教學主要讓學生在有限的時間里掌握新的知識和理論，所以一定要讓學生參與到課堂教學當中。在機械能守恒定律教學中，教師設置好問題，讓學生得出機械能守恒定律的內容，學生通過生活中的實例可以知道哪些運動是機械能守恒，哪些不守恒，學生之間多討論，總結出機械能守恒的條件。另外，學生學習一定要主動，積極地學習。尤其是應用機械能守恒定律解決實際問題時，要有合作精神，自己考慮不全面時，同學之間可以相互討論，通過學生之間的講解，學生更容易明白。因此，教學手段有多種多樣，不同的課型教學手段也不一樣，但不管什么樣的教學方式，一定要讓學生全面參與。

總之，在新的課程的理念下，課堂教學應以重教向重學轉變、以重知識點向重知識結構轉變和以重傳授向師生互動、生生互動、學生主動轉變。高中物理課堂在師生的共同努力之下，課堂教學成效必定會越來越高。