學會在聆聽中感受音樂

摘 要：音樂家愛倫·科普蘭說過：“要更好地理解音樂，沒有比傾聽音樂更重要的了，傾聽音樂是什么都不能代替的。”所以小學音樂教師在音樂教學中不能離開學生音樂聽覺的培養，只有培養了學生的聆聽習慣后才有可能讓學生進行音樂的審美體驗，如果教師在音樂教學中沒有對學生的聆聽習慣進行合理培養，那這位教師的音樂教學必定是機械的、僵化的，引導、鍛煉并努力提高學生的聆聽能力是音樂教學勢在必行的任務之一，在音樂課堂中，教師要引導學生在聆聽中想象、思考等，并最終去感受音樂的美，感受生活的美。

關鍵詞：小處著手；氛圍感染；音樂指令

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-089-1

音樂這門藝術的主要內容就是培養學生的審美體驗，并最終達成陶冶學生情操的目的，所以小學音樂教師在音樂教學中不能離開學生音樂聽覺的培養，只有培養了學生的聆聽習慣后才有可能讓學生進行音樂的審美體驗，如果教師在音樂教學中沒有對學生的聆聽習慣進行合理培養，那這位教師的音樂教學必定是機械的、僵化的，引導、鍛煉并努力提高學生的聆聽能力是音樂教學勢在必行的任務之一，在音樂課堂中教師要引導學生在聆聽中想象、思考等，并最終去感受音樂的美，感受生活的美。

可是如今的小學生也非常喜歡音樂，當音樂響起時他們就情不自禁地動起來了，這樣既影響了其他同學，也不利于他們自身對音樂的理解。所以我在音樂教學中非常注意培養學生的聆聽習慣，為讓學生靜下心來學會聆聽，我進行了一些摸索。

一、從小處著手

小學生就是一群小麻雀，他們活潑好動，愛唱愛跳也愛隨便說話，在開展音樂活動時，同學們個個幾乎似脫韁的野馬，根本不聽教師的使喚，這時教師既要控制住這一團糟的局面，還要能夠保護學生對音樂學習的積極性，我在教學中發現，小學生非常在乎老師對自己的看法，哪怕是老師的一個豎起的大拇指也能讓學生管住自己好一陣子，小小的激勵行為看似不起眼，卻能夠喚起學生學習的激情，因為老師的肯定使得學生的心里產生一種愉悅的情感體驗，因為想得到老師更多的肯定，學生們會努力靜下心來，只要能夠靜下心來會聆聽音樂就不是一件困難的事情。所以我在自己的音樂課堂上經常給予學生“肯定”、“贊賞”，激勵學生堅持不懈地約束和規范自己的行為，因為堅持就會成為習慣，并使得習慣成為自然。在音樂教學中，只要教師從細微處著手，不放過一個激勵學生規范行為的機會，一定能夠促使學生靜下心來聆聽音樂。

二、用氛圍感染

小學生是一個非常感性的群體，當他們身處老師營造的樂觀向上的課堂氛圍之中時，學生一定會被其中飽滿的精神、歡快的情緒等所感染，仿佛自己就置身于一個充滿歡樂的樂園，在這樣的音樂樂園里，學生們會從心底里愛上音樂課。

如我在教學印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》時，首先在欣賞《賣報歌》中引出了叫賣調，接著播放了一個短片簡單介紹了印度尼西亞屬于熱帶地區，盛產很多水果，以及人們在《木瓜恰恰恰》的旋律中叫賣著木瓜、香蕉、番石榴等的場景，同學們在觀看短片的過程中已經被其中叫賣的場景深深吸引了，接著我問學生：“想不想體驗一下印度尼西亞的叫賣調？”從學生的眼神中和端正的坐姿中就能夠找尋到答案，于是我再次播放了《木瓜恰恰恰》，讓學生認真聆聽，模仿叫賣，學生們那種專注的神情可以看出他們已經置身于印度尼西亞熱鬧的水果市場，去體會、感悟叫賣調的音樂美，此刻教師無需組織，因為學生已經被老師營造的氛圍所感染。

三、用音樂指令

俗話說得好，沒有規矩就沒有方圓，在音樂教學中教師還需要對學生進行聆聽老師音樂指令的培養，抓住每一個教育的機會，多次強化就會養成習慣。

我每在接受一個新的班級時我都會對學生進行常規的聆聽音樂指令的訓練，使得學生在聽到指令后立即做出正確的反映。如我剛接手一個二年級的音樂課時，我先教唱了歌曲《小兔子乖乖》，然后問學生喜不喜歡乖乖的小兔子呀？在學生回答喜歡后，我告訴學生：“老師也喜歡乖乖的小兔子，老師更加喜歡乖乖的小朋友。”并要求學生以后只要聽到老師彈奏《小兔子乖乖》這首歌曲，大家要立即安靜下來，幾次練習后，只要我彈奏這段旋律，孩子們就靜靜地坐直身子。

記得有一次我讓學生在前面表演時，一個同學不小心摔了一跤，孩子們居然哄堂大笑，我沒有和有些老師一樣急得拍桌子，而是立即走到鋼琴前面彈奏起《小兔子乖乖》的旋律，旋律一起，孩子們條件反射地坐正了身體，教室里就恢復了安靜，安靜之后我還伺機對學生進行了品德教育，同學摔下了應該關心同學，而不應該笑話同學。約定好的音樂指令非常奏效，在音樂教學中可以不露痕跡地讓學生靜下心來參與音樂活動，當學生養成了聆聽音樂指令的習慣后，課堂氣氛會越來越融洽。

音樂教學和其他學科一樣不容忽視對學生好習慣的培養，在音樂課堂教學中，教師通過種種方法去循序漸進的培養學生好的音樂學習習慣，旨在陶冶學生的情操，提高學生的修養，當學生養成好的聆聽習慣后，學生就會在聆聽中感受音樂，然后再表達音樂，他們在收獲習慣的同時還能夠收獲知識，收獲其它更多的東西。