留守兒童心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及對(duì)策

〔關(guān)鍵詞〕 留守兒童；心理健康；表現(xiàn)；對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）14—0022—01

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。留守兒童正處于成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受到父母在思想及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。如果不重視他們的心理健康問(wèn)題，不施以特別的教育，他們就有可能成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的不安定因素，影響到他們的健康成長(zhǎng)。

一、留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)

1.性格缺陷。父母是孩子的“第一任老師”，對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外務(wù)工或經(jīng)商，與其聯(lián)系少，有的甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使有些孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、自卑心理，形成孤僻性格；而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管或不會(huì)管，留守兒童幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中又助長(zhǎng)了其自私任性、蠻橫霸道、逆反心理、以自我為中心等極端性格。

2.情感缺失。依戀關(guān)系是孩子身心發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)，依戀關(guān)系可以幫助孩子形成對(duì)社會(huì)信任的基本態(tài)度，但留守兒童與父母間依戀關(guān)系在正常發(fā)展過(guò)程被中斷。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，有煩惱沒(méi)有正常宣泄途徑，比較容易走極端，造成心理抑郁，性格孤僻，對(duì)以后的人際交往、協(xié)作互助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。

3.自控能力差。家長(zhǎng)外出，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童管理不到位，缺乏及時(shí)有效的約束管教。孩子的生活、學(xué)習(xí)無(wú)人督促，造成行為偏差。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)、打架等，有的迷戀網(wǎng)吧，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

4.心理問(wèn)題較為嚴(yán)重。在了解留守兒童心理感受時(shí)發(fā)現(xiàn)，回答“看到別的孩子和父母在一起感到難受”的比例占到40%多，甚至有7%的孩子有過(guò)“離家出走”的念頭。這對(duì)他們的心理健康極為不利，常常引發(fā)種種心理問(wèn)題，如情感脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、悲觀消極等，畸形心理一旦形成，矯正起來(lái)相當(dāng)困難。

二、 解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策

1.改進(jìn)學(xué)校教育方式，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康。學(xué)校作為直接面對(duì)留守兒童的教育部門(mén)，在留守兒童家庭職能的空白、社區(qū)教育不健全的情況下，應(yīng)當(dāng)負(fù)起更大的責(zé)任。學(xué)校要建立關(guān)心留守兒童工作的組織，如留守學(xué)生之家等，全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作。建立留守兒童檔案和監(jiān)護(hù)人、托管人聯(lián)系制度，詳細(xì)記錄留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人、托管人的通訊地址、聯(lián)系電話(huà)，記錄他們的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活等個(gè)人情況，使教師能有針對(duì)性地掌握留守兒童的真實(shí)情況。建立健全教師家訪和留守兒童談心制度，建立心理健康咨詢(xún)制度，學(xué)校要配備心理教育教師，開(kāi)設(shè)心理健康課程，或聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師，定期開(kāi)展心理咨詢(xún)，以預(yù)防和解決留守兒童的心理問(wèn)題，并引導(dǎo)留守兒童度過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。建立教師“代管家長(zhǎng)制”，即教師與留守兒童結(jié)對(duì)，教師代行家長(zhǎng)職責(zé)，從學(xué)習(xí)到生活全程負(fù)責(zé)。

2.強(qiáng)化家庭教育的責(zé)任，建立農(nóng)村留守兒童親子溝通機(jī)制。農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題主要是由于缺乏與父母的溝通與交流，解決的關(guān)鍵在于家庭。父母要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，協(xié)調(diào)好外出務(wù)工與子女教育的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，父母雙雙外出，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展影響比較大，因此在外出務(wù)工時(shí)，最好夫妻倆留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活。如需雙雙外出務(wù)工時(shí)，應(yīng)該找一個(gè)合適的監(jiān)護(hù)人。父母要經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系，外出務(wù)工的父母應(yīng)該每個(gè)月與子女就讀的學(xué)校老師聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育；還要與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系，著重了解子女的心理狀況。另外，父母可以通過(guò)打電話(huà)、寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛(ài)隨時(shí)陪伴著他們。外出務(wù)工的父母在條件具備的情況下，可以利用節(jié)假日回家探親。父母若不能回家，可以在節(jié)假日把孩子接到打工地，與父母同住，加強(qiáng)親子之間的交流與溝通，了解孩子的需要，滿(mǎn)足孩子的情感需求。 編輯：陳富祥