小學生養(yǎng)成教育的幾點做法

〔關(guān)鍵詞〕 養(yǎng)成教育；環(huán)境；要求；榜樣；方法

〔中圖分類號〕 G621 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0027—01

一位教育家說過，“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”這就說明了養(yǎng)成教育的重要性。

養(yǎng)成教育，即就是教師、家長通過多種教育形式，努力培養(yǎng)學生形成良好的生活、學習、及待人接物等方面的習慣，并使學生由此具備良好的意志品質(zhì)的教育。小學階段，是實施養(yǎng)成教育的最佳時期，也是影響人一生成長、發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，在班主任工作實踐中，筆者嘗試采用各種不同的形式、方法，努力幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

一、用良好的環(huán)境熏陶學生的情感

這里談到環(huán)境包括兩個方面：一個是指良好的校園環(huán)境，一個是指文明的班級環(huán)境。外部環(huán)境會直接影響人的行為，與師生的生活密不可分，有形的物質(zhì)環(huán)境在供人享受的同時，作用于人的生活。無形的精神環(huán)境在令人回味的同時，作用于人的靈魂。教師就完全可以以此為契機，注重培養(yǎng)孩子在校園內(nèi)的行為習慣和養(yǎng)成意識。

除此之外，文明的班級環(huán)境也是非常重要的。一個班的“班風”是班級全體學生學習、生活、文明道德等各種觀念凝聚而成的一種群體意識，是學生自覺遵守的信條，共同執(zhí)行的準則，也是對學生進行教育的巨大力量。

二、用細致的要求規(guī)范學生的行為

先哲朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重”。可見知與行是不可分的，對學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律進行。

開學的第一周要利用多種渠道和形式強調(diào)校規(guī)，并根據(jù)本班的特點，增補、制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學生聯(lián)系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀、班規(guī)，能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。

學期初是班主任抓班風建設(shè)的良好時機，也可以說是“第一槍”，這一槍一定要打響，讓學生知道自己的責任。細想一想，常規(guī)教育中有多少個第一次是值得我們?nèi)リP(guān)注的：第一次升旗儀式舉行時是否保持了應有的莊嚴、肅穆；第一次課間操每個動作是否規(guī)范到位，隊伍是否整齊有序；第一次清掃衛(wèi)生是否盡職盡責……這都是以實際行動在強化養(yǎng)成教育的意識，使學生更清楚地知道什么對，什么不對，什么該做，什么堅決不能做。

三、用榜樣的力量端正學生的態(tài)度

在培養(yǎng)學生習慣的過程中，教師必須以身作則，樹立人格形象，激勵全班同學。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任的思想、行為、對待事物的態(tài)度，都將直接影響著學生想法和做法。

教師應從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。比如：國歌聲響起時，教師仰視國旗，筆直站立，學生就會昂首挺胸，莊嚴肅穆。在小學生的眼里，自已的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行，教師用自己的真情也激發(fā)了學生的熱情，也為養(yǎng)成教育打下伏筆。“學高為師，身正為范”永遠是教師的主題。教師的每一個行為都是給學生無言的教育。

四、用機智的方法化解學生的沖突

特定的年齡決定了學生特定的性格特征。根據(jù)心理學中的闡述，小學階段，學生情緒沖動強，理智控制能力弱。比如，我們常看到站隊時一兩個人的擁擠會造成大面積的擁擠，包括動輒罵人，甚至打架，都是情緒過于沖動的表現(xiàn)。

對于學生的沖突，我首先把沖突的學生雙方分隔開，讓他們冷靜下來，引導他們心平氣和地思考發(fā)生沖突的全過程，主要想想自身存在哪些不足。再讓學生匯報情況，不果斷地對學生做出誰對誰錯的判決。然后讓學生自主解決。最后對沖突的學生進行教育，并對學生進行教育評價：“你受到了什么教育？還有什么話想說等。”這樣的處理，學生認識自身行為的深刻程度較好，真正親身體驗；把矛盾沖突交給沖突發(fā)生的雙方自己解決，做到了以人為本，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。

編輯：蔡揚宗