學生創新能力培養的幾點思考

〔關鍵詞〕 語文教學；創新能力；興趣；想象力；質疑

問難；感悟生活

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0033—01

隨著素質教育的深入發展，培養和提高學生的創新能力顯得越來越重要。那么，在小學語文教學活動中，如何培養學生的創新能力呢？ 筆者對此有以下幾點思考。

一、培養學生的學習興趣，激發學生的創新欲望

楊振寧博士說：“成功的秘訣在于興趣。”可以說，興趣是調動學生積極思考、探求知識的內在動力。因此，教師在教學實踐中，要注意選擇適合學生年齡特征的語言，激發學生的學習興趣，調動學生的創新思維。小學生的天性活潑，愛交朋友。根據這一特點，教學時，教師可以將生字形象地稱為“字寶寶”，讓學生有一種親切感，使識字成為學生交朋友的過程。親切自然的稱呼喚起了學生的注意力，學生學習的興趣被調動起來，創新欲望也會隨之被激發。同時，在教學中一定要轉變“唯師是從”的觀念，建立教師是學生學習的引導者、參與者和幫助者的新型師生關系，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，為學生提供發現問題、分析問題、解決問題和不斷創新的機會。

例如，在學習《掩耳盜鈴》這則寓言故事時，筆者嘗試著完全放手讓學生自學。要求學生用自己喜歡的方式掌握課文中的生字詞，把故事演給全班學生看，并說出自己的感受。整節課中，學生情緒異常高漲，一會兒讀，一會兒寫，一會兒查字典，一會兒互相請教，一會兒盡情表演，取得了意想不到的效果。

二、創設想象空間，強化學生的創新動力

愛因斯坦說過：“一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要。”小學生無拘束、愛幻想，經常會有奇思妙想。所以，在小學語文教學中，教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開想象的翅膀，去思考、去探索。

在教學《你，浪花中的一滴水》一課時，筆者根據課文借物喻人的特點，重點安排了這樣一個教學環節：激發學生想象力，使學生領會作者把雷鋒比作“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓、一個音符、一根纖維、紅花一瓣”的妙處，從而凸現人物的特點。課堂上，學生通過閱讀、思考、想象、解難，對雷鋒的品質有了更深的理解，創新能力發揮得淋漓盡致。

三、鼓勵質疑問難，培養學生的創新精神

對于質疑問難的重要性，愛因斯坦有一個著名的論斷：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在課堂教學實踐中，教師要十分注意“引”的設計，從學生的好奇、求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考，敢于提出問題，為學生創造良好的質疑氛圍，交給學生提出問題的方法。

在學習《大禹治水》這篇課文時，筆者引導學生發現課文中人稱的變化，有個學生提出：“課文中一直都是禹，為什么題目中會是大禹呢？”一石激起千層浪，這個問題引起了所有學生的興趣，經過學生盡情地朗讀、品味、交流，學生終于明白，作者之所以把禹稱為大禹，是因為禹是一個有大智慧、大愛、大公無私的人。至此，禹的形象在學生心目中越來越高大，學生認識到題目中的“大”是“偉大”的意思，也體會到了禹被人們世世代代敬仰和愛戴的原因，對英雄人物的崇敬之情自然得到了升華。類似這樣的情景，每個教師都會遇到，只要教師有針對性地對學生進行疏導、釋疑，就會使學生的思想更加活躍，創新精神不斷增強。

四、注重感悟生活，開拓學生的創新思維

創新總是源于生活，教師在教學中要引導學生感悟生活，捕捉生活中的美好瞬間，學會提煉生活素材，開拓創新思維。

在教學《學步》這一課時，筆者要求學生反復朗讀課文，充分體會文章情感，聯系自身的成長經歷，理解一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。之后，筆者讓學生聯系生活實際，以《爸爸，我想對您說》為題寫一篇作文，使學生感受父愛就在身邊。這樣，既開拓了學生的創新思維，訓練了學生的寫作能力，又讓學生體驗到父愛、懂得父愛。

總之，在小學語文教學過程中，教師要不失時機地創設情景，培養學生的創新意識，為學生提供充分發揮創造力的空間，從而提高學生的創新能力，達到融會貫通的教學目的。

編輯：馬德佳