激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探索

〔關(guān)鍵詞〕 植物保護(hù)技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；理

論基礎(chǔ)；培養(yǎng)；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G718.4

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極主動(dòng)的參與。本文將以動(dòng)機(jī)的理論研究為基礎(chǔ)，結(jié)合植物保護(hù)技術(shù)學(xué)的教學(xué)，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論基礎(chǔ) 研究人類行為的心理學(xué)家提出了各種各樣的動(dòng)機(jī)理論。其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)論者認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是介于環(huán)境與個(gè)人行為之間的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)事物的一種看法，因這種個(gè)性化的看法而產(chǎn)生求知的需求。以認(rèn)知論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論最具代表性的觀點(diǎn)有：認(rèn)知失調(diào)論、成就動(dòng)機(jī)論和歸因論。

1.認(rèn)知失調(diào)論。美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)斯汀格（Festinger，1957）認(rèn)為：個(gè)體心理場(chǎng)中有種尋求平衡的傾向。當(dāng)個(gè)體對(duì)同一事件產(chǎn)生兩種或多種彼此矛盾的認(rèn)知時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理緊張的失衡現(xiàn)象，產(chǎn)生一種壓力感。為了減輕這種壓力感，獲得心理平衡，就會(huì)做出某種探索性行為，即認(rèn)知失調(diào)是人們行為的動(dòng)因。

2.成就動(dòng)機(jī)論。人們有追求較高目標(biāo)、完成困難任務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)并超過別人的需要，這些需要就是成就動(dòng)機(jī)。阿特金森（J.W. Atkinson）的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：人的成就動(dòng)機(jī)具有兩種不同的傾向：一種是力求成功的傾向，另一種是避免失敗的傾向 。成就動(dòng)機(jī)水平的高低影響其任務(wù)的選擇。成就動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能積極地向中等難度的任務(wù)挑戰(zhàn)，并選擇有可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；成就動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生可能選擇不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，即或者太難或者太易的任務(wù)，而且經(jīng)常變動(dòng)所選擇的任務(wù)。

3.歸因理論。歸因論是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動(dòng)機(jī)理論。美國(guó)心理學(xué)家伯納德·韋納（B.Weiner，1974）認(rèn)為：人們對(duì)行為成敗原因的分析可歸納為能力、運(yùn)氣、努力、任務(wù)難度、方法等因素，這些因素可歸納為三個(gè)維度：控制性（可控與不可控）、穩(wěn)定性（穩(wěn)定與不穩(wěn)定）和原因源（內(nèi)部與外部）。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的歸因方式往往聯(lián)系在一起，從而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。成就動(dòng)機(jī)低的學(xué)生，往往把成功歸因于運(yùn)氣好，把失敗歸因于自己能力低。這類學(xué)生，由于認(rèn)識(shí)不到自己的潛力，常常對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，放棄努力，不愿接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)。成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生，則把自己的成功歸因于個(gè)人的能力和努力程度，把失敗歸因于努力不夠。對(duì)這類學(xué)生來說，失敗并不能降低他們的自信心和對(duì)將來成功的期望，反而會(huì)促使他們加倍努力取得好成績(jī)。

當(dāng)前的動(dòng)機(jī)理論特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人生來就有的，是在他們處于積極的心理狀態(tài)和具有良好支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出來的一種心理傾向或能力。即使那些看似喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，也可以重新獲得這種先天的能力，并朝著積極的方向發(fā)展。作為教師，首要的任務(wù)就是要洞察那些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的心靈世界，努力探索克服學(xué)生消極思維、情緒和行為的方法，以激發(fā)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還要幫助學(xué)生看到自己積極的方面，并重新激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師，它是一個(gè)人從事學(xué)習(xí)和活動(dòng)的推動(dòng)力。如何使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得理想的教學(xué)效果，是每一位教師經(jīng)常要思考的問題。

1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。植物保護(hù)課程是一門與日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)等方面密切聯(lián)系的科學(xué)。教學(xué)中如果能夠經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已有的生物知識(shí)、技能去解釋各種生命現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)感到科學(xué)的價(jià)值、知識(shí)的力量，就會(huì)激起探索生命奧秘的極大熱情。例如，為了廣泛普及農(nóng)作物病蟲害科學(xué)防治知識(shí)，方便學(xué)生獲得農(nóng)作物病蟲害防治技術(shù)，老師在課堂上可以講解小麥、玉米、水稻、棉花、花生、蔬菜、蘋果等7種作物病蟲害及草害、小家鼠防治技術(shù)。

2.感情投資，激發(fā)興趣。學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)老師所任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。課余時(shí)間老師應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們交流和溝通，學(xué)生自然會(huì)喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科。

3.通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。觀察、實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)通過展示直觀材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等來創(chuàng)設(shè)直觀情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣、操作興趣、探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維由“知其然”向“知其所以然”方向轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，同學(xué)們每人都準(zhǔn)備了不同的鮮花，在我的引導(dǎo)下，他們對(duì)花進(jìn)行解剖、比較，從而達(dá)到了認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究表明，一個(gè)不知道學(xué)習(xí)目的和意義的學(xué)生，很難充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。當(dāng)他明確了學(xué)習(xí)的具體目的和意義時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動(dòng)他去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)植物保護(hù)技術(shù)學(xué)是比較枯燥的，教師可向?qū)W生闡明：綜合治理農(nóng)作物病蟲草鼠害，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生、人類健康的大事，學(xué)好植物保護(hù)技術(shù)學(xué)，對(duì)于我們這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)來說，有著非常特殊的意義。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)植物保護(hù)技術(shù)學(xué)的重要性之后，就會(huì)對(duì)學(xué)好這門學(xué)科有了良好的期待，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。

1.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔眉ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果將失敗結(jié)果歸因于能力差、任務(wù)太難等穩(wěn)定性因素時(shí)，則難以克服造成失敗的內(nèi)部因素，對(duì)未來的成功將會(huì)失去信心，期望降低。及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，讓學(xué)生進(jìn)行成就歸因練習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在植物保護(hù)技術(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要經(jīng)常布置作業(yè)或進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，而且要及時(shí)批改和返還學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)試卷，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自己學(xué)習(xí)成敗的原因，找出與自己學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系最大的因素。然后由教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)定和歸因結(jié)果進(jìn)行分析反饋，鼓勵(lì)比較符合實(shí)際的積極歸因，對(duì)歸因方式不當(dāng)而導(dǎo)致行為不適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練。在成功情境下，讓學(xué)生作出能力、持久努力等內(nèi)部的穩(wěn)定的原因歸因；而在失敗情境下作出由于心境、臨時(shí)努力等不穩(wěn)定的原因歸因，使其維持相當(dāng)高的成功期望，不產(chǎn)生消極的情感。

2.采取靈活多樣的評(píng)價(jià)辦法，使每一位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生如果取得成功，就可以得到教師的肯定，就能在集體中贏得較高的地位，提高自信心。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與他過去的成功與失敗有關(guān)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)；而失敗過多，則會(huì)削弱學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)過程中，一定要注意創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，幫助每一位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如在植物保護(hù)技術(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不要僅僅關(guān)注期中期末考試的成績(jī)，更重要的要看學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師可以為每一位同學(xué)建立一份學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：如平時(shí)的作業(yè)情況、昆蟲病害標(biāo)本的制作情況、在小組合作學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生任務(wù)完成的情況等等，學(xué)習(xí)檔案的填寫由各小組的成員輪流來完成，使每一位學(xué)生都有一定的成功感，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.利用適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，除了給予分?jǐn)?shù)和評(píng)定等級(jí)外，針對(duì)學(xué)生答案中的優(yōu)缺點(diǎn)添加恰如其分的評(píng)語，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到自己的不足，又不失去學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生明確了自己今后努力的方向，對(duì)未來充滿了信心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4.利用適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽被認(rèn)為是有助于提高工作效率、克服困難、完成任務(wù)的強(qiáng)烈誘因。在競(jìng)賽過程中，獲得成就和聲譽(yù)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力就會(huì)增強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。但是競(jìng)賽的結(jié)果只是少數(shù)人獲得名次，多數(shù)人為失敗者，失敗者必然遭受一定的心理壓力。因此，過多的競(jìng)賽會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。據(jù)此，在植物保護(hù)技術(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行競(jìng)賽，如多開展學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)賽，使每一位小組成員減少失敗的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，讓學(xué)生從自己的過去和現(xiàn)在的進(jìn)步中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，爭(zhēng)取這次成績(jī)比上次好，今年成績(jī)比去年好，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較弱，如果我們能更新教學(xué)觀念，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使他們主動(dòng)地、愉快地去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，化厭學(xué)為樂學(xué)，不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，從而收到良好的教學(xué)效果。

編輯：張 昀