激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高生物素養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；好奇心理；教學(xué)手段；

實(shí)驗(yàn)；情感

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.91 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）14—0040—01

高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。如何在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是生物教師所要探討的重要問(wèn)題之一。本人根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問(wèn)題頗有些心得，愿與各位同仁共享。

一、有效利用學(xué)生的好奇心理

高中生的心理特征是好奇心強(qiáng)，生物教師可充分利用這一心理特征，在教學(xué)中常聯(lián)系學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象加以討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能積極主動(dòng)地去探索生物科學(xué)的奧秘。例如，在講“仿生學(xué)”知識(shí)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：巨大的體育館沒(méi)有梁柱支撐，卻有足夠的穩(wěn)定性，這是模仿哪種植物的什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)建造的呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生議論紛紛，興趣大增，但他們一時(shí)也找不到答案，在好奇心的驅(qū)使下又急欲知道答案。這時(shí)我從講臺(tái)下拿出“王蓮的葉子”與“大廳的屋頂”兩幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較。他們一見(jiàn)，便恍然大悟，很快找到了答案。在教學(xué)中，讓學(xué)生在揭露大自然和生活?yuàn)W妙的過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)的力量，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能順利地得到培養(yǎng)。

二、采用直觀教學(xué)手段

直觀教學(xué)是指在生物教學(xué)中，以親身實(shí)踐或?qū)κ挛铩F(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)比較全面、深刻地掌握和理解教學(xué)過(guò)程。直觀教學(xué)手段主要包括對(duì)直觀教具的應(yīng)用和對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。

1.對(duì)直觀教具的應(yīng)用。直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、多媒體電腦等。在高中生物教學(xué)中，掛圖是直觀教學(xué)中最常見(jiàn)的工具之一，它能幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地觀察生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面地看清和認(rèn)識(shí)生物體的特點(diǎn)。

2.對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是最重要的因素之一，教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。只有生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、富有情趣的語(yǔ)言，才能吸引學(xué)生，引起他們的興趣。例如，在教學(xué)“生物與環(huán)境”時(shí)，教師可用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這樣的詩(shī)句開(kāi)頭，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

巴甫洛夫指出：“言語(yǔ)與進(jìn)入大腦兩半球的一切外來(lái)的和內(nèi)在的刺激都是互相結(jié)合的，所以語(yǔ)言能把這些一切都信號(hào)化，并且能夠代替這些刺激。”這說(shuō)明語(yǔ)言在教學(xué)中是有很大作用的。教師如果運(yùn)用形象的語(yǔ)言再輔以必要的姿勢(shì)、表情、體態(tài)，就會(huì)使枯燥的生物擬人化，學(xué)生就會(huì)在輕松的氣氛中，既理解和掌握了知識(shí)，又激發(fā)了興趣。

三、開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)的基本技能訓(xùn)練，有助于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。如講到“肺與外界氣體交換”：肺內(nèi)氣壓小于外界空氣的壓力時(shí)就吸氣，肺內(nèi)氣壓大于外界空氣的壓力時(shí)就呼氣，其中有一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生比較難理解的，那就是為什么氣體量不變時(shí)容積越大、壓力越小？為解決這個(gè)問(wèn)題，我給每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組發(fā)一個(gè)針筒，并將針頭撥掉；叫同學(xué)們用左手按住針筒前面的出氣口，右手將針筒的內(nèi)套往后拉，直到拉不動(dòng)為止，這時(shí)針筒內(nèi)的容積最大，接著右手又將針筒的內(nèi)套往前推，越推就越感到吃力。這是因?yàn)槔锩嫒莘e越來(lái)越小，氣體總量又沒(méi)有改變，所以氣體壓力就會(huì)變大。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)師生情感

教學(xué)實(shí)踐表明，師生間深厚的情感，是激發(fā)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，可消除學(xué)生的逆反心理，活躍課堂氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的主要因素。教師要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生暫時(shí)不能作答的，教師要加以啟發(fā)引導(dǎo)，如若答案錯(cuò)誤，也不能指責(zé)，更不能諷刺挖苦，而要以鼓勵(lì)的口吻，要求學(xué)生分析原因，找出合乎情理的答案。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，允許學(xué)生向老師提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在思想上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)移到“我要學(xué)”上來(lái)，以達(dá)到提高學(xué)生生物知識(shí)水平，進(jìn)而推進(jìn)全民素質(zhì)教育，為新世紀(jì)輸送優(yōu)秀生物人才的目的。

編輯：張 昀