培養學生情感意識的意義與途徑

〔關鍵詞〕 歷史教學；情感意識；概念；意義；途徑

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0043—01

情感是學生心理的重要組成部分，在學生的日常生活中起著重要的作用。然而，在傳統的歷史教學中，教師由于受應試教育的影響，往往較為注重歷史知識的傳授，卻忽略了學生情感意識的培養，情感教育處于空白狀態。這使得歷史教學顯得枯燥乏味，學生學習歷史的興趣得不到有效激發。那么，在歷史教學中，教師該如何培養學生的情感意識，進而促進學生全面發展呢？下面，筆者談一談自己的看法。

一、情感意識的概念

所謂情感意識，是指人的情感程度，主要包括人的道德感、美感及榮譽感等。它是人從情感角度對各種自然和社會現象的理解和評價，即人對外界刺激作出的相應情感反映。

二、培養學生情感意識的意義

1.歷史課程改革需要培養學生的情感意識。情感教育是實現現代教育理論創新的突破口，其不僅有助于促進學生認知能力的提高，而且能夠豐富學生的情感體驗，促進他們身心健康發展。學生情感意識的培養植根于學校教育教學活動之中。《歷史課程標準》把學生的情感態度與價值觀等的培養作為歷史教學的重要目標之一，在歷史課程改革深入發展的今天，歷史教師有必要將學生情感意識的培養作為一項重要任務。

2.歷史教學具備培養學生情感意識的優勢。培養學生良好的情感是學校教育的重要目標之一，也是歷史教學目標的重要組成部分。相對于物理、數學等學科來說，歷史教材中蘊含著豐富的情感素材，這為教師培養學生的情感意識奠定了良好的基礎。在歷史教學中滲透情感教育，也具有其他學科無可比擬的優勢。我國歷史經歷了艱難曲折的發展過程，教師通過有關歷史人物、歷史現象和歷史事件的教學，能使學生在潛移默化間形成良好的情感態度與價值觀。如，學生通過學習中國近代史，感受中國人民不屈不撓的革命精神，能產生熱愛真理和愛國主義的情感，進而樹立起戰勝困難、不畏挫折的信心。

三、 培養學生情感意識的途徑

1.教師要轉變自身的教學觀念。作為歷史教師，應當轉變傳統的教學觀念，在傳授歷史知識、技能的同時，要處理好情感教育與知識教育間的關系，努力挖掘歷史教材中的情感素材，重視學生情感意識的培養，徹底改變以往那種滿堂灌，忽視學生情感體驗的教學模式。歷史教師自身的情感對學生的情感也起到重要的影響。因此，教師要注重自身情感素質的培養，應不斷地提高自身的審美能力、道德品質等，樹立起良好的育人風范。

2.教師要利用科學的方法培養學生的情感意識。學生情感意識的培養，需要教師選用科學的教學方法。第一，發揮榜樣示范效應。可運用岳飛精忠報國、蘇武威武不屈及林則徐虎門銷煙等歷史事件培養學生的愛國主義情感。教師在運用這些素材進行教學時，應讓學生的內心受到沖擊，讓他們體會到崇高的美感，使其以民族先賢為楷模，培養他們對國家、對社會的責任感和歷史使命感。第二，教師要用正確的觀點和方法分析歷史問題。如，唐太宗總結隋朝滅亡的教訓，認識到必須居安思危、以史為鑒，貞觀之治才得以出現。第三，教師要通過特定教學情境的創設來培養學生的情感意識。如，在學習有關“甲午中日戰爭”的內容時，教師可運用多媒體教學手段創設歷史情境，引導學生觀看電影《甲午風云》的片段，讓學生深入感受中國近代以來遭受的苦難與屈辱，激發他們勿忘國恥、振興中華的愛國主義之情。第四，鼓勵學生進行歷史考察和社會調查。除此之外，合理運用圖表等直觀教學手段，也有助于加深學生對歷史的理解，促進其情感意識的形成。

3.采用多樣化的教學手段。首先，教師的教學語言要具有啟發性。教師的教學語言形象生動，富于激情，具有啟發性，能夠有效地感染學生，豐富他們的情感體驗。其次，教師要巧妙地設置問題情境。如，可以聯系生活展現情境；可以運用實物演示情境；可以借助圖畫再現情境；可以讓學生扮演歷史人物角色體驗情境等。最后，教師要善于選用典型的歷史片段，以此調動學生的情感因素。

編輯：孟 剛