促進幼兒語言發展的幾條途徑

〔關鍵詞〕 幼兒；語言發展；規律；

活動；角色

〔中圖分類號〕 G613.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0047—01

提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的基本任務。如何利用幼兒一日活動，進一步促進幼兒語言能力的發展，是每個幼兒教育工作者都應思考的問題。筆者結合長期幼教工作中的經驗，認為應從以下幾方面培養幼兒語言能力的發展。

一、掌握規律，有步驟地培養幼兒語言學習能力

幼兒學習語言，要通過各種感官直接感知。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。例如，在春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，使幼兒充分感受到大自然的美。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。秋天到了，帶領幼兒到果園中，讓他們看一看、聞一聞、摸一摸，然后通過細化的、有層次的提問引導幼兒表達，說出果實的形狀、顏色、味道，糾正表達中不準確的地方，然后引導幼兒進一步表達內心的感覺，教會孩子們表達情緒的詞語。在這個過程中要特別注意引入的新語匯要與孩子已掌握的語匯進行銜接。

二、結合日常生活，培養幼兒的講述能力

幼兒一日生活中的所有內容都是幼兒語言學習的有益資源，老師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發展語言。教師應利用幼兒來園、飯后、盥洗、游戲、散步離園等分散時間，與個別幼兒有計劃、有目地交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來，克服教師說孩子聽的做法。孩子有孩子的語言世界，讓孩子互相學習和影響不失為一種正確的學習方法。例如，在班級開展“快樂周末”活動，每周一早餐后讓小朋友上臺來把自己在周末的所見所聞、開心的事情講給大家聽，教師因勢利導，鼓勵幼兒大膽講述，指導幼兒運用成語、長句等進行講述。這樣堅持下來，幼兒的講述能力得到了很大的提高。無論是什么形式，主角都應是孩子，老師的作用在于引導，切勿為追求表面效果，對形式和內容規定過多或急于求成。

三、利用角色，培養幼兒的語言能力

區域活動是幼兒喜歡的游戲，在中、小班與伙伴進行角色游戲時，言語交往的機會增多，有助于幼兒語言的發展。如在區域游戲活動中鼓勵幼兒積極地用語言交流，樂于參與活動，并迅速學會生活交流語言的有效方式。在“娃娃家”中，幼兒通過自由交流，模仿成人語言，進一步培養幼兒的語言交流能力。在這樣的生活角色扮演中，讓孩子自然地學會表達和交往，并自覺運用到實際生活中，而一旦孩子與生活建立了溝通的渠道，豐富而生動的生活一定能讓孩子享受到語言的快樂。

在大班幼兒的認知能力和語言表達能力進一步提高的基礎上開設的語言區很受孩子的喜愛。例如，我在大班時開展的“我是故事大王”活動，讓幼兒在家挑選一本自己喜歡的圖書，先由家長講給幼兒聽，然后讓幼兒再講給自己家人聽，到幼兒園后，請小朋友互相講述、交流。通過語言區活動的練習，幼兒的語言表達能力及講述能力都得到了很大的提高。

四、豐富幼兒的詞匯，促進幼兒語言發展

幼兒憑借語言進入其他領域，通過語言表達內容以及認知過程發展語言。例如，在社會領域活動中，幼兒接觸、學習民族和節日等名稱，理解類似“勇敢”“誠信”這樣一些道德術語，在音樂活動中，幼兒學會用相應語言描述歌曲“悠揚”、“雄壯”等，通過大量吟唱歌詞積累起許多精煉、優美、富有感情色彩的詞語。并且將語言活動中的經驗，遷移到社會、美術等新的情景，既能鞏固強化已有的語言經驗，又能獲得其他領域的語言經驗，從而進一步理解概念內涵，擴充、修正自己對事物的理解。

總之，在培養幼兒語言時，尊重和掌握幼兒學習語言的規律是前提，在此基礎上緊密聯系生活創設良好的語言環境，讓幼兒學得主動、活潑，并拓展其創造性思維。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深幼兒對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

編輯：蔡揚宗