對新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；教師；學(xué)生；主體；自主

學(xué)習(xí)；思想轉(zhuǎn)變；教學(xué)理念

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0048—01

為了適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展，我國適時(shí)地頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這標(biāo)志著我國語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。深入理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，樹立新的教育理念，是推動語文教育教學(xué)改革前進(jìn)的保證和必要前提。那么，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新的理念、新的內(nèi)容、新的實(shí)施策略上發(fā)生了哪些變化呢？筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约旱臏\見，望同行斧正。

一、教師由教學(xué)的主體變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，是知識的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的定位是：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這就是說，教師不僅是知識的傳播者、課程的開發(fā)者、教學(xué)策略的實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙者和引導(dǎo)者。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是新課標(biāo)理念“以人為本”的具體體現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去學(xué)，教師主要在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過自己的活動獲取知識。在低年級識字教學(xué)中，給學(xué)生自主的空間，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方法和規(guī)律識字，能夠取得較為顯著的教學(xué)效果。

語文教學(xué)就是師生平等對話、雙向交流、雙向互動的過程。教師應(yīng)以尊重、理解、相信學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行正確、有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

二、學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動地接受教師灌輸，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由原來的被動接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主，教師就必須徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下“架子”，放棄權(quán)威，與學(xué)生平等對話、相互合作、共同交流。因此，在教學(xué)中，教師不應(yīng)像以前那樣一味地分析和講解，把知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該注重學(xué)生的自讀自悟。如，筆者在教學(xué)新課時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生自讀課文，找出生字新詞，提出不懂的問題，然后通過學(xué)生交流討論，互動解疑，最后通過教師小結(jié)等合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)新知識。

讓學(xué)生認(rèn)真選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵學(xué)生積極主動地探究和思考，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為高效的學(xué)習(xí)。教師只有為學(xué)生營造一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的語文教學(xué)氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中，人人有交流、發(fā)言、展示的機(jī)會，才能達(dá)到人人有收獲和提高。

三、 語文課程由工具性和思想性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性和綜合性

傳統(tǒng)教學(xué)中，語文課程偏重于工具性和思想性，忽視了實(shí)踐性和綜合性的人文性特點(diǎn)。 新課程既強(qiáng)調(diào)語文課的工具性和思想性，又注重語文課的實(shí)踐性和綜合性。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的起步階段，特點(diǎn)是“小”，除了工具性，還有綜合性（基礎(chǔ)性）和實(shí)踐性的特征。在語文課堂教學(xué)中，閱讀是準(zhǔn)確把握文本，進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要途徑。教師要作為一般讀者，帶領(lǐng)學(xué)生去賞讀，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美和語言美等，這樣對提高語文教學(xué)的實(shí)效性有十分重要的意義。

因此，教師應(yīng)樹立“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造民主、寬松、和諧、愉悅的語文教學(xué)氛圍，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，適中的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，到課外更廣闊的天地實(shí)踐應(yīng)用語文，真正體現(xiàn)語文課的工具性、思想性、實(shí)踐性和綜合性，使語文教學(xué)達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界。努力實(shí)現(xiàn)“扎扎實(shí)實(shí)教語文，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生，完完全全謀發(fā)展”的教學(xué)思想，力爭為中華民族教育事業(yè)的發(fā)展和繁榮作出更大的貢獻(xiàn)。

編輯：馬德佳