對小組合作學習的幾點思考

〔關鍵詞〕 中學英語教學；小組合作；學習動機；激發

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0051—01

一、小組合作學習的具體實施方法

1.小組合作學習鞏固單詞。在學了新單詞后，教師可以組織學生以小組為單位對所學單詞進行分類記憶。同時，可以組織學生對所學單詞配上相應的圖片加以記憶。教師為了能及時了解學生掌握單詞的情況，可以每個月抽出一定的時間讓每一小組的學生進行單詞接龍游戲。

2.小組合作編對話。學生學完新課文之后，教師要要求他們仿照課文編對話。在編對話的過程中，學生會碰到一些不懂或遺忘的單詞，這時學生就可以通過詞典或問老師等方法來完成任務，然后再通過表演來加以鞏固。這種做法避免了大課堂上不懂裝懂，濫竽充數的現象，大大激發了每個學生的學習動機。

3.小組合作學唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，可是課堂的四十五分鐘又非常有限。這時教師可要求學生每個月學會一首英文歌，曲目自選。在小組長的帶領下，學生們先聽錄音，學歌詞，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小組合唱。

4.小組合作進行課內討論。在介紹完一篇新課文后，學生除了要能掌握住基本知識和基本技能外，還應對課文內容加以理解。各小組根據教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發表意見，經記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。這樣，每一個學生都能在短短的四十五分鐘時間內有機會說英語，在看到自己成果的同時，進一步激發了學習動機。

5.小組合作進行課外閱讀。閱讀能力是學生應具備的一種重要能力。通過閱讀，教師不僅可以檢驗學生所掌握的詞匯量與基礎知識，還可以讓學生學會一些新單詞。教師可準備一些閱讀材料，讓學生分小組一起閱讀，并完成一些相應的活動或練習。除此之外，還可以讓學生自主地選擇一些他們感興趣的書報刊物來閱讀，教師適時給予指導，適當抽查。

6.小組合作學小詩、編小詩。英語里有很多容易上口而又有情趣的小詩，教師可要求學生以小組為單位進行學習，規定他們在一定的時間內學會一、兩首小詩，積少成多。通過學習與積累，學生擴充了詞匯量，拓展了知識面。當學生學了一段時間的小詩后，在掌握一定詞匯量的基礎上，教師還可以要求他們自己編寫簡單的小詩，并在全班交流。

二、合作學習中需要注意的問題

1.教師要引導學生主動參與教學活動。在課堂上，教師要經常講激勵學生的話語，激勵學生敢于開口，大膽表現自己。同時，也要正確對待學生在語言實踐過程中所犯的語言錯誤。

2.教師要創設能激發學生學習興趣的語言情境。純機械的語言操練只能使學生了解語言知識的基本結構而不解其意，且顯得枯燥乏味。因此，在小組合作學習中，教師要盡量創設有意義的、與學生實際生活較為貼近的、能引起學生學習與合作興趣的語言情境，讓學生在交際活動中發展思維，活學活用。

3.教師要多設計一些具有啟發性的問題，并鼓勵學生多提問題。人的語言是以思維為基礎的，語言交際其實是一種充滿創造性的心智活動。因此，在小組合作學習中，教師要注意多設計一些能開拓學生思維的、能激發學生探究愿望的、具有啟發性的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，教師的提問要注意面向全體學生，做到難易結合，盡量使人人都有參與的機會。教師還要設法鼓勵學生多提問，要給予學生相互提問的機會，并教會學生以積極的態度去解決問題。

4.小組合作學習中的評價。評價分形成性評價和終結性評價，它包括自評、互評、小組評、教師評等等。在教師評價這一環節中，教師應該科學運用以下三種評價方式。

a.鼓勵性評價。教師應多采用表揚和鼓勵，對學生進行鼓勵性評價。

b.分層次評價。應遵循因人而異、靈活機動的評價方式，多給學生獲得成功的機會，尊重、理解、寬容地對待學生，讓學生處于輕松、愉悅、安全的教學環境中。

c.期望性評價。要以發展的眼光看待學生，相信每一個學生都能有進步。新課程改革，沒有前人的經驗可以繼承，是“摸著石頭過河”，只有通過不斷的探索，才能開創出英語教學領域的新天地。

編輯：楊慧芳